Pendidikan karakter mandiri siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah Tsanawiyah Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan

INDONESIA:

Pendidikan tidak hanya mengasah kemampuan kognitif para peserta didik melainkan juga mengasah kemampuan afektif seperti sifat dan karakter pada seseorang guna untuk menjadikan manusia yang tidak hanya cerdas, tetapi juga berakhlak mulia, sopan santun, bermoral, bermartabat dalam lingkungan sekitar, serta religius. Pendidikan di Indonesia saat ini dinilai oleh banyak kalangan kurang berhasil dalam membangun kepribadian peserta didik yang mandiri. Oleh karena itu pendidikan karakter dipandang sebagai kebutuhan yang sangat mendesak.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan Pendidikan Karakter Mandiri Siswa di MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan dengan sub fokus mencakup: (1) Model pendidikan karakter mandiri siswa, (2) program dan bentuk-bentuk karakter mandiri siswa, (3) faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pembentukan karakter mandiri di Madrasah.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif penelitian lapangan dan menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi serta triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Model pendidikan karakter mandiri di MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan adalah model pendidikan holistik, mencakup 3 ranah yaitu: Knowing the good, feeling the good, dan acting the good. Implementasi dari model ini yaitu melalui kegiatan pembelajaran, pengembangan budaya sekolah, dan kegatan ekstrakurikuler, 2) Bentuk-bentuk karakter mandiri yang diajarkan di MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan melalui: a) pengajaran, b) keteladanan, c) pembiasaan, d) motivasi, dan e) penegak aturan, 3) Faktor pendukung yang dimiliki siswa MTs Tarbiyatut Tholabah adalah a) percaya diri, b) mampu bekerja sendiri, c) menguasai keahlian dan ketrampilan yang sesuai dengan kerjanya, d) tanggung jawab, Faktor penghambat yang dimiliki yaitu: a) Kurang konsistennya orang tua dalam mengikuti aturan sekolah untuk mengembangkan karakter kemandirian, b) Sekolah belum mampu untuk mengintegrasikan pendidikan karakter kemandirian secara komprehensif dalam proses pembelajaran dikelas.

ENGLISH:

Education not only hones the cognitive skills of learners but also hones affective skills such as nature and character in a person in order to make humans who are not only intelligent, but also noble, polite, moral, dignified in the surrounding environment, and religious. Education in Indonesia is currently considered by many to be less successful in building the personality of independent learners. Therefore character education is seen as a very urgent need.

This research aims to reveal Student Independent Character Education at MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan with subfocuses including: (1) Student self-character education model, (2) programs and forms of student self-character, (3) supporting factors and inhibitory factors in the formation of independent character in Madrasah.

This research uses a qualitative approach with the type of qualitative research field research and uses descriptive methods. Data collection techniques use interviews, observations, documentation and triangulation.

The results showed that 1) The model of independent character education in MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan is a holistic education model, covering 3 areas namely: Knowing the good, feeling the good, and acting the good. Implementation of this model is through learning activities, school cultural development, and extracurricular activities, 2) Forms of independent character taught in MTs Tarbiyatut Tholabah Kranji Paciran Lamongan through: a) teaching, b) exemplaryness, c) habituation, d) motivation, and e) rule enforcement, 3) Supporting factors that MTs Tarbiyatut Tholabah students have are a) confident, b) able to work alone, c) mastering skills and skills that are in accordance with their work, d) responsibilities, inhibiting factors that are: a) Lack of consistency of parents in following school rules to develop the character of independence, b) The School has not been able to integrate independence character education comprehensively in the learning process in class.

ARABIC:

التعليم لا يشحذ المهارات المعرفية للمتعلمين فحسب، بل يشحذ أيضا المهارات العاطفية مثل الطبيعة والشخصية في الشخص من أجل جعل البشر الذين ليسوا أذكياء فحسب، بل أيضا نبيلين ومهذبين وأخلاقيين وكريمين في البيئة المحيطة، ودينيين. يعتبر الكثيرون حاليا أن التعليم في إندونيسيا أقل نجاحا في بناء شخصية المتعلمين المستقلين. لذلك ينظر إلى تعليم الشخصية على أنه حاجة ملحة للغاية.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن تعليم الشخصية المستقلة للطالب في المدرسة تسانوية طربياتوت تولابا كرانجي باسيران لامونجان مع بؤر فرعية بما في ذلك: (1) نموذج تعليم الشخصية الذاتية للطالب ، (2) برامج وأشكال الشخصية الذاتية للطلاب ، (3) العوامل الداعمة والعوامل المثبطة في تشكيل الشخصية المستقلة في مدراسة.

يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع نوعي من البحوث البحثية الميدانية ويستخدم أساليب وصفية. وتستخدم تقنيات جمع البيانات المقابلات والملاحظات والوثائق والتثليث.

وأظهرت النتائج أن 1) نموذج تعليم الشخصية المستقلة في المدرسة التسناوية طربياتوت تولابا كرانجي باسيران لامونجان هو نموذج تعليمي شامل، يغطي 3 مجالات هي: معرفة الخير، والشعور بالخير، والتصرف الجيد. تنفيذ هذا النموذج هو من خلال أنشطة التعلم، والتنمية الثقافية المدرسية، والأنشطة اللاصفية، 2) أشكال من الطابع المستقل تدرس في المدرسة تسانوية طربياتوت تولابا كرانجي باسيران لامونغان من خلال: ( أ ) التدريس، ب) الشفافية، ج) التعود، د) الدافع، و(ه) إنفاذ القواعد، 3) العوامل الداعمة التي يملكها طلاب المدرسة تسانوية طربياتوت تولابا كرانجي واثقون، ب) قادرون على العمل بمفردهم، ج) مهارات ومهارات اتقان تتفق مع عملهم، د) المسؤولية، والعوامل المثبطة المملوكة، وهي: أ) عدم اتساق أولياء الأمور في اتباع القواعد المدرسية لتطوير طابع الاستقلال، ب) لم تتمكن المدرسة من دمج استقلالية تعليم الشخصية بشكل شامل في عملية التعلم في الصف.