Implementasi kurikulum pendidikan keagamaan islam dalam meningkatkan mutu lulusan Pesantren: Studi Multi-kasus tentang Proses Pembelajaran di Pondok Pesantren Lirboyo Kediri dan Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo

مستخلص البحث

كان الباعث على إعداد هذه الدراسة نظرا إلى جودة خريجي المعهد من تطور العالم العالمي الذي يتطلب مميزات فردية واجتماعية، مما يستلزم المعهد على تحسين ذاته. مما حدث أن جلّ خريجي المعهد لم يواكبوا ولم يستوفوا مطالب العالم المعاصر ، مثل الإنتاج في مجال محو الأمية. إن مشكلة الجودة لا تنفصل عن عملية التعليم التي لم تناسبها، وكذلك عن منهج التربية الدينية الإسلامية في المعاهد الإسلامية.

تستكشف هذه الرسالة بشكل استطرادي عن نموذج وتخطيط وتنفيذ مناهج التربية الدينية الإسلامية المتعلقة بعملية التعليم لترقية جودة خريجي المعهد. نهج البحث العلمي بالمنهج الكيفي بدراسة متعددة المسائل. موضوع هذا البحث معهد ليربويو كديري ومعهد دار السلام كونتور، تاريخيًا هما من أقدم المعهد وموضوعيا لهما إنجازات مثبتة ، وقد نجح كلا الخريجين على ثقة المجتمع في خدمة المجتمع والدولة.

ونتيجة هذه الرسالة هي: 1). نموذج منهج التربية الدينية الإسلامية لترقية جودة خريجي معهد ليربويو كديري ومعهد دار السلام كونتور فونوروكو، هو منهج الموضوع الأكاديمي، مع متغير تنظيم محتوى منفصل (Separated Subject Curriculum)؛ 2). دور مرحلة التخطيط لتنفيذ منهج التربية الدينية الإسلامية في هذين المعهدين، تتكون عدة أدوات تعليمية. وتخطيط التعليم من عنصر من عناصر أدوات تعليمية في معهد ليربويو ليس بشكل رسمي منتطم بل موحدة بالكتاب الدراسي. وفي معهد دار السلام كونتور كان تخطيط العليم بشكل رسمي منتطم، بمراعاة مبدأ الفروق الفردية (القدرة الأولية والمستوى الفكري وأسلوب التعلم) والمشاركة الفعالة المتمحورة حول الطلاب، تنمية حب الإطلاع والكتابة، والارتباط والتكامل بين عناصر تخطيط التعليم. وبجانب ذلك تقويم الدراسة من كلا المعهدين يوضح ثقافة إسلامية سلفيا كان أم عصريا. 3). عملية تعليمية كتنفيذ منهج معهد ليربويو كديري يتضمن فيه كتب التراث الإسلامي بطريقة تقليدية، وينتج الكفاءة العالية لاستيعاب الكتب وبحث المسائل، ومتكاملة بالمهارات الجسمية الإسلامية في يوميتهم. وفي معهد دار السلام كونتور فونوروكو بعملية تعليمية مؤسسة على المهارات، وطريقة تعليم فريدريش هيربارت، وأنتج المهارات الفكرية العليا مثل التطبيق، ومقارنة التحليل، والبحث العلمي وهي جزء لا يتجزأ من المهارات الجسمية الإسلامية.

أخيرًا، وحداثة هذا البحث في اكتشاف نموذج منهج التربية الدينية الإسلامية "موضوع أكاديمي متكامل"، مع متغيرات المناهج الأكاديمية - المتجانسة - الإنسانية والمناهج الأكاديمية - الجدلية - إعادة البناء الاجتماعي.

ABSTRACT

In the development of the global issue, the quality of Islamic boarding school graduates demands the individual and social advantages to well improve. This can be observed from the quantity of the graduates who have not met global demands, such as productivity in the world of literacy. This quality matter cannot be separated from the irrelevant learning process within the context of the Islamic Religious Education curriculum in Islamic boarding schools.

This dissertation explores discursively the model, plan, and implementation of the Islamic Religious Education curriculum related to the learning process in improving the quality of Islamic boarding school graduates. The research cases are qualitatively investigated with a multiple-case study design. The object of this research is Lirboyo Islamic Boarding School in Kediri and Darussalam Modern Boarding School in Gontor Ponorogo. Historically, both of them are “ancient” and objectively, proven that they have achieved success, and both graduates have succeeded in gaining the trust of the wider community so that they can take part in society and state.

This dissertation finds out the research findings as follows: 1) The Islamic Religious Education curriculum model in improving the quality of graduates of the Lirboyo Islamic Boarding School in Kediri and Darussalam Gontor Islamic Boarding School in Gontor Ponorogo is an Academic Subject Curriculum with a separate content organization variant (Separated Subject Curriculum); 2) The planning stage of implementing the Islamic Religious Education curriculum in the both of them include several learning tools. In this case, lesson plans as an element of learning tools at MHM Lirboyo are not formal-structural but integrated with textbooks. On the other hand, at KMI Gontor, lesson plans are structured in a formal-structural manner, taking into account the principles of individual differences (initial abilities and intellectual levels and learning styles), active participation, student-centered, development of reading and writing culture, and linkage and integration between elements of lesson plans. In addition, the educational calendars reflect Islamic culture, both traditional and rational; 3) The learning process as the implementation of the curriculum at the Lirboyo Islamic Boarding School Kediri, based on content (kitab kuning) with the "traditional" method, with learning products in the form of mental skills (mastery of the book and bahts al-masail), integrated with physical skills of daily Islamic religion; while at Darussalam Gontor Islamic Boarding School in Gontor Ponorogo, with a competency-based learning process, Friedrich Herbart-style learning methods, and products in the form of higher thinking skills such as at-tathbiq (application), comparative analysis, papers, which are simultan to Islamic religious physical skills.

Finally, the novelty of this research is the discovery of the Islamic Religious Education curriculum model "academic-integrated subject", with variants of the academic-monolithic-humanistic subject curriculum and the academic-dialectical-reconstruction subject curriculum.

ABSTRAK

Mutu lulusan pesantren dilihat dari perkembangan dunia global yang menuntut keunggulan-keunggulan individu dan sosial meninscayakan dunia pesantren untuk berbenah. Hal ini bisa dibaca dari banyaknya lulusan pesantren yang belum memenuhi tuntutan global, seperti produktivitas dalam dunia literasi. Problematika mutu ini tidak bisa dipisahkan dari proses pembelajaran yang belum relevan, termasuk dalam konteks kurikulum Pendidikan Keagamaan Islam di pesantren.

Disertasi ini mengeksplorasi secara diskursif mengenai model, perencanaan, dan implementasi kurikulum Pendidikan Keagamaan Islam terkait proses pembelajaran dalam meningkatkan mutu lulusan pesantren. Problem-problem riset diteliti secara kualitatif dengan desain studi multi-kasus. Adapun yang menjadi obyek penelitian adalah Pondok Pesantren Lirboyo Kediri dan Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo, karena secara historis keduanya merupakan pesantren “tua” dan secara realitas obyektif terbukti keduanya berprestasi, serta lulusan keduanya berhasil memperoleh kepercayaan masyarakat luas sehingga dapat berkiprah di masyarakat dan negara.

Disertasi ini menghasilkan temuan penelitian: 1) Model kurikulum Pendidikan Keagamaan Islam dalam meningkatkan mutu lulusan Pondok Pesantren Lirboyo Kediri dan Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo, adalah Kurikulum Subjek Akademis, dengan varian organisasi isi terpisah (Separated Subject Curriculum); 2) Tahap perencanaan implementasi kurikulum Pendidikan Keagamaan Islam di kedua pesantren itu, meliputi beberapa perangkat pembelajaran. Dalam hal ini, RPP sebagai elemen perangkat pembelajaran di MHM Lirboyo tidaklah formal-struktural, tapi integrated dengan kitab pelajaran. Sebaliknya, di KMI Gontor, RPP disusun secara formal-struktural, dengan memperhatikan prinsip perbedaan individual (kemampuan awal, tingkat intelektual dan gaya belajar), partisipasi aktif, berpusat pada siswa, pengembangan budaya membaca dan menulis, dan keterkaitan dan keterpaduan antar elemen RPP. Di samping itu, kalender pendidikan pada kedua pesantren itu mencerminkan budaya Islam, baik tradisional maupun rasional. 3) Proses pembelajaran sebagai implementasi kurikulum di Pondok Pesantren Lirboyo Kediri, berbasis konten (kitab kuning) dengan metode “tradisional”, dengan produk belajar berupa keterampilan mental (penguasaan kitab dan bahts al-masail), terintegrasi dengan keterampilan fisik keagamaan Islam sehari-hari; sedangkan di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo, dengan proses pembelajaran berbasis kompetensi, metode pembelajaran ala Friedrich Herbart, dan produk berupa keterampilan berpikir tinggi seperti at-tathbiq (aplikasi), analisis komparatif, karya tulis (paper), yang integral dengan keterampilan fisik keagamaan Islam.

Akhirnya, novelty penelitian ini adalah ditemukannya Model kurikulum Pendidikan Keagamaan Islam “subjek akademis-integrated”, dengan varian kurikulum subjek akademis-monolitik-humanistik dan kurikulum subjek akademis-dialektik-rekonstruksi sosial.