Kompetensi strategis siswa dalam menyelesaikan soal PISA-like pada konteks berugak

INDONESIA:

Kompetensi Strategis merupakan salah satu aspek penting dari lima kecakapan matematika. Kompetensi strategis yang baik dapat mendukung empat kecakapan matematis lainnya. Namun, penelitian-penelitian terdahulu menunjukkan bahwa kompetensi strategis siswa masih tergolong rendah. Beberapa indikator pada kompetensi strategis memuat indikator pada level soal PISA. Setiap siklus PISA, negara Indonesia selalu mendapatkan rangking rendah. Oleh karena itu, perlu diupayakan pembiasaan soal berbasis PISA-like di sekolah. Namun, penggunaan konteks lokal masih jarang ditemukan pada soal PISA. Salah satu konteks lokal yang dapat digunakan dalam soal PISA adalah Berugak. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang kompetensi strategis dalam memecahkan soal PISA-like dengan konteks Berugak.

Subjek penelitian ini adalah 6 siswa kelas VIII-A SMP Negeri 2 Batukliang yang terdiri atas masing-masing 2 siswa pada kemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kompetensi strategis siswa berkemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah saat menyelesaikan soal PISA-like dengan konteks Berugak. oleh karena itu, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitiatif dan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tugas kompetensi strategis dengan konteks Berugak, think aloud, dan wawancara. Analisis data yang digunakan meliputi reduksi data, penyajian data. Data yang diperoleh ditranskrip kemudian dianalisis dengan menggunakan komponen kompetensi strategis Killpatrick meliputi memformulasikan, merepresentasikan dan menyelesaikan soal. Adapun dari 3 komponen tersebut terdapat 7 indikator yaitu (1) mengidentifikasi dan menuliskan informasi yang diketahui, (2) menjelaskan keterkaitan antara informasi yang diketahui dan diminta dengan menghubungkan langsung ke aspek situasi di dunia nyata, (3) merumuskan permasalahan dengan kalimat sendiri, (4) menggunakan representasi (visual, verbal, numerik, atau simbolik) dalam memodelkan permasalahan, (5) menuliskan rencana strategi, (6) menulis strategi yang dipilih dan digunakan dalam penyelesaian masalah, dan (7) mengomunikasikan setiap langkah penyelesaian masalah sesuai strategi yang digunakan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa berkemampuan matematika tinggi mampu melakukan semua kegiatan kompetensi strategis. Sedangkan, siswa berkemampuan matematika sedang dan rendah belum mampu memenuhi indikator kompetensi strategis. Siswa berkemampuan matematika sedang hanya mampu melakukan 4 indikator kompetensi strategis. Sedangkan, Siswa berkemampuan matematika rendah hanya mampu melakukan 3 indikator kompetensi strategis. Siswa berkemampuan matematika sedang dan rendah cenderung tidak dapat menggunakan strategi penyelesaian dengan tepat. Dengan ini, penelitian ini menemukan perbedaan kompetensi strategis siswa berdasarkan tingkat kemampuan matematika. Penelitian berikutnya dapat dilakukan untuk mengeksplorasi kompetensi strategis siswa. Para siswa perlu dilatih beragam strategi menyelesaikan soal sehingga siswa tidak terfokus pada rumus dan terampil mengembangkan strategi.

ENGLISH:

Strategic Competence is one of the important aspects of the five math skills. Good strategic competence can support the other four mathematical skills. However, previous studies show that students' strategic competence is still relatively low. The indicators on strategic competence contain indicators at the level of PISA questions. Indonesia always gets a low ranking on every PISA cycle,. Therefore, it is necessary to try to get used to PISA-like-based questions in schools. However, the use of local context is still rarely found in PISA questions. One of the local contexts that can be used in the PISA problem is Berugak. Therefore, researcher are interested in conducting research on strategic competence in solving PISA-like questions in the Berugak context.

The subjects of this study were 6 students of class VIII-A of SMP Negeri 2 Batukliang which consisted of 2 students each with high, medium, and low mathematical abilities. The purpose of this study was to describe the strategic competence of students with high, medium, and low math abilities when solving PISA-like questions in the Berugak context. Therefore, this study uses a qualitative approach and a descriptive type of research. The data collection technique was carried out by giving strategic competency assignments with the context of Berugak, think aloud, and interviews. The data analysis used includes data reduction, and data presentation. The data obtained were transcribed and then analyzed using Killpatrick's strategic competency components including formulating, representing and solving problems. As for the 3 components, there are 7 indicators, namely (1) identifying and writing down known information, (2) explaining the relationship between known and requested information by connecting directly to aspects of the situation in the real world, (3) formulating problems in their own sentences, ( 4) using representations (visual, verbal, numerical, or symbolic) in modeling problems, (5) writing strategic plans, (6) writing strategies selected and used in problem solving, and (7) communicating each step of problem solving according to the strategy used.

The results of this study indicate that students with high mathematical abilities can carry out all strategic competency activities. Meanwhile, students with moderate and low math abilities have not been able to meet the indicators of strategic competence. Students with moderate abilities only can perform 4 indicators of strategic competence. Meanwhile, students with low math abilities only can perform 3 indicators of strategic competence. Students with moderate and low math abilities tend not to be able to use solving strategies appropriately. With this, this study found differences in students' strategic competence based on their level of mathematical ability. Subsequent research can be conducted to explore students' strategic competence. Students need to be trained in various problem solving strategies so that students are not focused on formulas and are skilled at developing strategies.

ARABIC:

الكفاءة الإستراتيجية هي أحد الجوانب المهمة لمهارات الرياضيات الخمس. يمكن أن تدعم الكفاءة الإستراتيجية الجيدة المهارات الرياضية الأربعة الأخرى. ومع ذلك، تظهر الدراسات السابقة أن الكفاءة الاستراتيجية للطلاب لا تزال منخفضة نسبيًا. تحتوي العديد من المؤشرات على الكفاءة الاستراتيجية على مؤشرات على مستوى أسئلة PISA. في كل دورة PISA، تحصل إندونيسيا دائمًا على مرتبة منخفضة. لذلك، من الضروري محاولة التعود على الأسئلة PISA-Like في المدارس. ومع ذلك ، نادرًا ما يتم العثور على استخدام السياق المحلي في أسئلة PISA. يعد بيروجاك أحد السياقات المحلية التي يمكن استخدامها في مشكلة PISA. لذلك، تهتم الباحثة بإجراء بحث حول الكفاءة الإستراتيجية في حل الأسئلة المشابهة لـ PISA في سياق بيروجاك.

كانت مشارك هذه الدراسة 6 طلاب من الفصل الثامن-أ من مدرسة المتوسطة الحكومية 2 باتوكليانج والذي يتكون من طالبين يتمتع كل منهما بقدرات رياضية عالية ومتوسطة ومنخفضة. كان الغرض من هذه الدراسة هو وصف الكفاءة الإستراتيجية للطلاب ذوي القدرات الرياضية العالية والمتوسطة والمنخفضة عند حل أسئلة PISA-Like في سياق بيروجاك. لذلك، تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا ونوعًا وصفيًا من البحث. تم تنفيذ تقنية جمع البيانات من خلال إعطاء مهام إستراتيجية للكفاءات مع سياق بيروجاك، والتفكير بصوت عالٍ، والمقابلات. يشمل تحليل البيانات المستخدمة تقليل البيانات وعرض البيانات. تم نسخ البيانات التي تم الحصول عليها ثم تحليلها باستخدام مكونات الكفاءة الإستراتيجية لـكيلباتريك (Killpatrick) بما في ذلك صياغة المشكلات وتمثيلها وحلها. بالنسبة للمكونات الثلاثة، هناك 7 مؤشرات، وهي (1) تحديد وكتابة المعلومات المعروفة، (2) شرح العلاقة بين المعلومات المعروفة والمطلوبة من خلال الاتصال مباشرة بجوانب الموقف في العالم الحقيقي، (3) صياغة المشاكل في جملهم الخاصة، (4) استخدام التمثيلات (المرئية، اللفظية، العددية، أو الرمزية) في مسائل النمذجة، (5) كتابة الخطط الإستراتيجية، (6) كتابة الإستراتيجيات المختارة والمستخدمة في حل المشكلات، و (7) توصيل كل خطوة حل المشكلات حسب الاستراتيجية المتبعة.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن الطلاب ذوي القدرات الرياضية العالية قادرون على تنفيذ جميع أنشطة الكفاءة الاستراتيجية. وفي الوقت نفسه، لم يتمكن الطلاب ذوو القدرات الحسابية المتوسطة والمنخفضة من تلبية مؤشرات الكفاءة الاستراتيجية. الطلاب ذوو القدرات المتوسطة قادرون فقط على أداء 4 مؤشرات للكفاءة الاستراتيجية. فإن الطلاب ذوي القدرات الحسابية المنخفضة قادرون فقط على أداء 3 مؤشرات للكفاءة الاستراتيجية. يميل الطلاب ذوو القدرات الحسابية المتوسطة والمنخفضة إلى عدم القدرة على استخدام استراتيجيات الحل بشكل مناسب. مع هذا، وجدت هذه الدراسة اختلافات في الكفاءة الإستراتيجية للطلاب بناءً على مستوى قدرتهم الرياضية. يمكن إجراء بحث لاحق لاستكشاف الكفاءة الإستراتيجية للطلاب. يحتاج الطلاب إلى التدريب على استراتيجيات حل المشكلات المختلفة حتى لا يركز الطلاب على الصيغ ويكونون ماهرين في تطوير الاستراتيجيات.