Perilaku sosial peserta didik pengguna gadget usia remaja: Studi kasus di kelas X jurusan IPS SMA Negeri 1 Bangil

ABSTRAK

Gadget merupakan alat elektronik yang memiliki banyak fungsi khusus seperti telepon pintar. Pada saat ini gadget telah merata penggunaannya pada masyarakat, banyak sekali manfaat yang dihasilkan dari terciptanya perangkat ini, akan tetapi apabila gadget disalahgunakan maka gadget akan memiliki dampak buruk bagi penggunanya. Dulunya penggunaan gadget di SMAN 1 Bangil tidak diperbolehkan, kemudian seiring berjalannya waktu akhirnya pihak sekolah memperbolehkan penggunaan gadget untuk kepentingan pembelajaran serta sebagai alat komunikasi warga sekolah, namun dengan adanya penggunaan teknologi gadget di lingkungan sekolah tersebut menyebabkan perubahan perilaku pada peserta didik. Penyalahgunaan gadget kerap kali terjadi terhadap peserta didik pada usia remaja, hal yang paling mencolok adalah perubahan perilaku peserta didik akibat penyalahgunaan gadget, contohnya seperti peserta didik cenderung menjadi pemalas, misalnya seperti peserta didik yang menyukai sosial media dan game online, mereka akan cenderung lebih memilih untuk memainkan gadget mereka daripada mengikuti berjalannya pelajaran di kelas, dengan begitu maka siswa akan lebih sulit untuk berkembang dan akan menghambat kesiapan mereka dalam menerima pembelajaran dan akhirnya nilai dari hasil belajar mereka pun menjadi kurang maksimal.

Fokus penelitian ini adalah: 1) Bagaimana perilaku peserta didik pengguna gadget di SMA Negeri 1 Bangil, 2) Bagaimana peran guru dalam mengontrol perilaku peserta didik pengguna gadget di SMA Negeri 1 Bangil. Dengan tujuan: 1) Untuk mengetahui perilaku peserta didik pengguna gadget di SMA Negeri 1 Bangil, 2) Untuk mendeskripsikan peran guru dalam mengontrol perilaku peserta didik pengguna gadget di SMA Negeri 1 Bangil. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan disajikan dalam bentuk deskriptif. Tekhnik pengumpulan data dalam bentuk wawancara, dokumen-dokumen, foto menggunakan kamera, catatan data melalui hasil observasi di lapangan, dan sebagainya.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perilaku sosial peserta didik dalam menggunakan gadget dapat dilihat dari 5 hal: a) Boleh tidaknya penggunaan gadget di lingkungan sekolah, b) Lama waktu yang digunakan dalam menggunakan gadget, c) Untuk apa saja penggunaan gadget, d) Respon peserta didik terhadap lingkungan sekitar saat menggunakan gadget, e) Cara peserta didik dalam menyikapi gadget. 2) Peran guru dalam dalam mengontrol perilaku peserta didik pengguna gadget di SMA Negeri 1 Bangil: a) Guru sebagai motivator bagi peserta didik, b) Guru sebagai teladan bagi peserta didik, c) Guru sebagai pengawas bagi peserta didik.

ABSTRACT

Gadgets are electronic devices that have many special functions such as smartphones. At this time gadgets have been evenly used in society, there are many benefits resulting from the creation of this device, but if the gadget is misused then the gadget will have a bad impact on its users. The misuse of gadgets often occurs to students at the age of teenagers, the most striking thing is the change in student behavior due to gadget abuse, for example, students tend to be lazy, for example, such as students who like social media and online games, they will tend to prefer to play their gadgets instead of following the lessons in class, so students will find it more difficult to develop and will hinder their readiness to accept learning and ultimately the value of their learning outcomes will be less than optimal.

The focus of this research is: 1) How is the behavior of students who use gadgets at SMA Negeri 1 Bangil, 2) What is the role of teachers in controlling the behavior of students who use gadgets at SMA Negeri 1 Bangil. With the objectives: 1) To find out the behavior of students who use gadgets at SMA Negeri 1 Bangil, 2) To describe the role of teachers in controlling the behavior of students who use gadgets at SMA Negeri 1 Bangil. This study uses a qualitative approach and is presented in a descriptive form. Data collection techniques in the form of interviews, documents, photos using cameras, data records through observations in the field, and so on.

The results showed that: 1) The social behavior of students in using gadgets can be seen from 5 things: a) Is it permissible to use gadgets in the school environment, b) The length of time used in using gadgets, c) What are gadgets used for, d) Students' responses to the surrounding environment when using gadgets, e) How students respond to gadgets. 2) The role of teachers in controlling the behavior of students using gadgets at SMA Negeri 1 Bangil: a) Teachers as motivators for students, b) Teachers as role models for students, c) Teachers as supervisors for students.

ملخص البحث

الأدوات الذكية هي أجهزة إلكترونية لها العديد من الوظائف الخاصة مثل الهواتف الذكية. في هذا الوقت ، تم استخدام الأدوات بشكل متساوٍ في المجتمع ، وهناك العديد من الفوائد الناتجة عن إنشاء هذا الجهاز ، ولكن إذا تم إساءة استخدام الأداة الذكية ، فسيكون للأداة الذكية تأثير سيء على مستخدميها. غالبًا ما تحدث إساءة استخدام الأدوات للطلاب في سن المراهقة ، والشيء الأكثر لفتًا للنظر هو التغيير في سلوك الطلاب بسبب سوء استخدام الأدوات ، على سبيل المثال ، يميل الطلاب إلى أن يكونوا كسالى ، على سبيل المثال ، مثل الطلاب الذين يحبون وسائل التواصل الاجتماعي والألعاب عبر الإنترنت ، سوف يميلون إلى تفضيل تشغيل أدواتهم بدلاً من متابعة الدروس في الفصل ، لذلك سيجد الطلاب صعوبة في تطويرها وسوف يعيقون استعدادهم لقبول التعلم وفي النهاية ستكون قيمة نتائج التعلم الخاصة بهم أقل من الأمثل.

يركز هذا البحث على: ۱) كيف يتم سلوك الطلاب باستخدام الأدوات في الثانوية الحكومية ۱ بانجيل، ۲) كيف يتم دور المعلمين في التحكم في سلوك الطلاب باستخدام الأدوات في الثانوية الحكومية ۱ بانجيل. بهدف: ۱) لمعرفة سلوك الطلاب الذين يستخدمون الاجهزة في الثانوية الحكومية ۱ انجيل، ۲) لوصف دور المعلمين في ضبط سلوك الطلاب الذين يستخدمون الاجهزة في الثانوية الحكومية ۱ بانجيل. تستخدم هذه الدراسة مقاربة نوعية ويتم تقديمها بشكل وصفي. تقنيات جمع البيانات على شكل مقابلات ووثائق وصور باستخدام الكاميرات وسجلات البيانات من خلال الملاحظات الميدانية وما إلى ذلك.

أظهرت النتائج ما يلي: ١) استراتيجيات معلم الدراسات الاجتماعية في غرس المواقف الاجتماعية لدى طلاب مدرسه صغارن او الحكمة جيرو تمفنغ: أ) توفير المواد التعليمية ، أحدها مواد الدراسات الاجتماعية ، ب) من خلال العادات الإيجابية في الحياة اليومية ، ج. ) كن قدوة حسنة أو قدوة. ٢) عملية غرس المواقف الاجتماعية في طلاب مدرسه صغارن او الحكمة جيرو تمفنغ: أ) انطلاقًا من دور الوالدين كمعلمين أساسيين في المنزل ، ب) دور المعلمين كمعلمين في المدارس ، ج) دور المعلمين البيئة المحيطة ، د) من خلال أنشطة مثل تقوى الوالدين في العمل ، والتعاون المتبادل ، هـ) التعلم في الفصل من خلال خطط الدروس التي حددها المعلم ، و) من خلال مواد الدراسات الاجتماعية ، ز) من خلال العادات والأمثلة الجيدة. ٣) نتائج غرس المواقف الاجتماعية في طلاب مدرسه صغارن او الحكمة جيرو تمفنغ: أ) من خلال ردود المعلمين وأولياء الأمور والمجتمع المحيط ، هل يطبق الطلاب المواقف الاجتماعية جيدًا ، ب) هناك دور للمدارس الداخلية الإسلامية ، ج) تجربة الطلاب في غرس المواقف الاجتماعية ، د) البيئة المحيطة بالمجتمع ، هـ) يمكن رؤيتها من العادات اليومية لطلابهم ، و) هناك شعور بالاهتمام بالآخرين ، والشعور المستمر بالمسؤولية ، ثم في شروط الآداب.