The influence of STAD cooperative learning model in Science learning on 5th grade student’s critical thinking ability at SDN Sumberdawesari I Pasuruan

ABSTRACT

The STAD type cooperative learning model was developed by Robert Slavin and colleagues from Hopkins University. Slavin said that STAD type of learning is through five stages which include: (1) the presentation of material, (2) the stages of group activities, (3) the stages of individual tests. (4) the stage of calculating an individual's development score, and (5) the stage of awarding a group award. In accordance with the observations that have been obtained by researchers, that learning science in class V SDN Sumberdawesari Pasuruan 1 has not applied the STAD type cooperative learning model, therefore researchers applied the approach at DN Sumberdawesari 1 Pasuruan to improve critical thinking skills.

The purpose of this study is to: (1) describe the learning process using STAD Cooperative Learning Model to student’s critical thinking ability, (2) describe the improvements student’s critical thinking ability After using STAD Cooperative Learning Model, (3) know STAD type cooperative learning model to student’s critical thinking ability 5th grade in science lesson at SDN Sumberdawesari I Pasuruan.

To achieve the above objectives, the research approaches used to use a quantitative approach to the types of experiments. The type of experiment that is used is the pre-Experimental Design because there are still variables that come into effect on the formation of the dependent variable. That is the result of learning math (the dependent variable) is not only influenced by the STAD type cooperative learning model.

The result of the research of the influence of STAD type cooperative learning model On 5th Grade Student’s critical thinking ability at SDN Sumberdawesari I Pasuruan.i.e. There is influence on STAD type cooperative learning model on the 5th grade Student’s critical thinking ability at SDN Sumberdawesari I Pasuruan. The influence is very low. This is evidenced from the results of the analysis of the test sample paired with the t-value Sig. larger 0.05 i.e. 0.000 < 0.05 0.05 with the degrees of freedom.

ABSTRAK

Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dikembangkan oleh Robert Slavin dan kawan-kawan dari Universitas Hopkins. Slavin mengemukakan belajar tipe STAD melalui lima tahap yang meliputi: (1) tahap penyajian materi, (2) tahap kegiatan kelompok, (3) tahap tes individual. (4) tahap perhitungan skor perkembangan individu, dan (5) tahap pemberian penghargaan klompok. Sesuai dengan dari hasil observasi yang telah diperoleh peneliti, bahwa pembelajaran IPA di kelas V SDN Sumberdawesari 1 Pasuruan belum menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, oleh karena itu peneliti menerapkan pendekatan tersebut di DN Sumberdawesari 1 untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif STADuntuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, (2) mendeskripsikan peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif STAD, (3) Mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif STAD terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPA kelas V SDN Sumberdawesari 1.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan jenis eksperimen. Jenis eksperimen yang digunakan adalah Pre-Eksperimental Design karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Yaitu kemampuan berpikir kritis siswa (variabel dependen) tidak hanya dipengaruhi oleh model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

Hasil dari penelitian pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas V di SDN Sumberdawesari 1 Pasuruan. Ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada kemampuan berpikir kritis siswa kelas V SDN Sumberdawesari I Pasuruan. Pengaruh tersebut sangat rendah. Hal ini dibuktikan dari hasil analisis uji-t sample berpasangan dengan nilai Sig. Lebih besar 0,05 yaitu 0,000<0,05 dengan derajat kebebasan 0,05.

ملخص البحث

قام نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول بروبيرت سلافين وأصدقائه من جامعة هوبسكين. سلافين يقدم أن التعلّم قسم نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول لخمس مراحل هي: (1) مرحلة التقديم المادة، (2) مرحلة الأنشطة الجمعية، (3) مرحلة الاختبار الفردي، (4) مرحلة تحسيب النحضة الفردية، (5) مرحلة إعطاء الاحترام للفريق. حسب تحصيل البحث من الباحثة أن التعليم العلوم الطبيعية في الفصل الخامس المدرسة الابتدائية الحكومية سومبير داويساري 1 لم يطبّق نوع نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول، لذلك الباحثة تتطبق ذلك نموذج في المدرسة الابتدائية الحكومية سومبير داويساري 1 لترقية قدرة التفكير الحقدي.

الهدف من هذا البحث يعني: (1) وصف الطريقة التعليم نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول لترقية قدرة التفكير الحقدي، (2) وصف الترقية قدرة التفكير الحقدي بعد تطبيق ذلك نموذج، (3) لمعرفة آثار نوع نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول لقدرة التفكير الحقدي التلاميذ في التعليم العلوم الطبيعية الفصل الخامس المدرسة الابتدائية الحكومية سومبير داويساري 1.

لتحصيل ذلك الهدف، يستخدم المقاربة البحث النوعي مع قسم التجريبات. وأما التجريبات هي تستخدم التجريبات القبلي لأن موجود شيئ آخر الخارجي في تأثيره. يعني قدرة التفكير الحقدي التلاميذ سوى تأثير لنوع نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول (STAD).

والحصيل من البحث آثر التطبيق نوع نموذج التعليم الاستهلاكية نوع فريق الطلبة قسم الحصول (STAD) لقدرة التفكير الحقدي الفصل الخامس في المدرسة الابتدائية الحكومية سومبير داويساري 1. ذلك الآثر أسفل من التطبيق. وذلك الآثار يثبت من الحصيل التجريبات ت-ميثالي مع النتائج سيغ. أكثر من 0,05 يعني 0,000<0,05 بدراجة الحرارة 0,05.