Strategi guru menstimulasi motorik halus pada pembelajaran blended learning anak Kelompok B di TK Kusuma Mulia I Gadungan Kediri

INDONESIA:

Motorik halus merupakan perkembangan anak yang meliputi gerakan otot-otot kecil dengan koordinasi mata dan tangan. Pemberian stimulasi motorik halus yang tepat akan mempengaruh baik atau buruknya perkembangan motoik halus anak. Pandemi covid-19 menjadikan pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) beralih menjadi pembelajaran secara blended learning. Sebagai pendidik guru memilik peran untuk menentukan strategi pembelajaran yang tepat agar anak siap pada jenjang sekolah lanjutan.

Tujuan penelitian ini yaitu : (1) Untuk mengetahui strategi guru dalam menstimulasi motorik halus anak kelompok B pada pembelajaran blended learning di TK Kusuma Mulia I Gadungan Kediri. (2) Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi pelaksanaan stimulasi motorik halus anak kelompok B pada pembelajaran blended learning di TK Kusuma Mulia I Gadungan Kediri.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi/kesimpulan. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) Penerapan blended learning di TK Kusuma Mulia I Gadungan Kediri menggunakan model enriched virtual model. Strategi guru yang digunakan adalah Strategi Pembelajaran Ekspositori yang berfokus pada penyampaian guru kepada peserta didik dengan sistem shift atau bergantian yaitu dalam satu kelas peserta didik akan dibagi menjadi 2 kelompok. Penerapan stimulasi motorik halus yang di pilih sekolah menggunakan kegiatan menulis, menebali dan mewarnai gambar dengan tingkat kesulitan yang berberda pada setiap tugasnya. (2) faktor yang mempengaruhi stimulasi motorik halus pada pembelajaran blended learning dibagi menjadi dua yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi emosi anak dan tingkat perkembangan anak. sedangkan faktor eksternal meliputi orang tua, alat komunikasi, media pembelajaran, ruang belajar anak, dan kesiapan guru.

ENGLISH:

Fine motor is a child's development which includes small muscle movements with eye and hand coordination. Giving the right fine motor stimulation will affect the good or bad of a child's fine motor development. The Covid-19 pandemic has made learning in Kindergarten turned into blended learning. As educators, teachers have a role in determining appropriate learning strategies so that children are ready for the secondary school level.

The objectives of this study are: (1) To determine the teacher's strategy in stimulating the fine motor skills of group B children in blended learning at Kusuma Mulia I Kindergarten, Gadungan Kediri. (2) To determine the factors that influence the implementation of fine motor stimulation of group B children in blended learning at Kusuma Mulia I Kindergarten, Gadungan Kediri.

This research method uses a qualitative approach with the type of case study research. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. Data analysis in this research is data reduction, data presentation, and verification/conclusion. The data validity technique uses data triangulation.

The results of this study indicate that: (1) The application of blended learning in Kusuma Mulia I Kindergarten Gadungan Kediri uses the enriched virtual model. The teacher strategy used is the Expository Learning Strategy which focuses on the delivery of teachers to students with a system shift or alternately, namely in one class the students will be divided into 2 groups. The application of fine motor stimulation selected by the school uses writing, thickening and coloring pictures with different levels of difficulty for each task. (2) factors that affect fine motor stimulation in blended learning are divided into two, namely internal and external factors. Internal factors include the child's emotions and the child's level of development. while external factors include parents, communication tools, learning media, children's study rooms, and teacher readiness.

ARABIC:

التطورهو نمو الطفل الذي يتضمن حركات عضلية صغيرة مع التنسيق بين العين واليد. سيؤثر إعطاء التحفيز الحركي الدقيق الصحيح على الجوانب الجيدة أو السيئة من التطور الحركي الدقيق للطفل. لقد جعل وباء مرض فيروس كورونا التعلم في رياض الأطفال يتحول إلى تعليم مختلط. كمعلمين ، يلعب المعلمون دورًا في تحديد استراتيجيات التعلم المناسبة حتى يكون الأطفال جاهزين لمستوى المدرسة الثانوية.

أهداف هذه الدراسة هي: (١) تحديد استراتيجية المعلم في تحفيز المهارات الحركية الدقيقة لأطفال المجموعة "ب" في التعلم المدمج في روضة الأطفال كوسوما موليا ١ ، جادونجان كديري. (٢) لتحديد العوامل التي تؤثر على تنفيذ التحفيز الحركي الدقيق لأطفال المجموعة "ب" في التعلم المدمج في روضة الأطفال كوسوما موليا ١ ، جادونجان كديري.

تستخدم طريقة البحث هذه نهجًا نوعيًا مع نوع بحث دراسة الحالة. تقنيات جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تحليل البيانات في هذا البحث هو تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق / الاستنتاج. تستخدم تقنية صحة البيانات تثليث البيانات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن: (١) تطبيق التعلم المدمج في روضة الأطفال كوسوما موليا ١ ، جادونجان كديري. يستخدم النموذج الافتراضي المخصب. استراتيجية المعلم المستخدمة هي استراتيجية التعلم التفسيري التي تركز على تسليم المعلمين للطلاب بنظام المناوبة أو بالتناوب ، وبالتحديد في فصل واحد سيتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين. يستخدم تطبيق التحفيز الحركي الدقيق الذي تختاره المدرسة كتابة الصور وتثخينها وتلوينها بمستويات مختلفة من الصعوبة لكل مهمة. (٢) العوامل التي تؤثر على التحفيز الحركي الدقيق في التعلم المدمج تنقسم إلى قسمين ، وهما العوامل الداخلية والخارجية. تشمل العوامل الداخلية عواطف الطفل ومستوى نموه. بينما تشمل العوامل الخارجية الآباء وأدوات الاتصال ووسائط التعلم وغرف دراسة الأطفال واستعداد المعلم.