Efektivitas metode picture and picture dengan metode estafet writing dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas 3 MIN Malang I

INDONESIA:

Salah satu kesulitan siswa pada pembelajaran menulis karangan narasi adalah merangkai sebuah paragraf untuk menjadi karangan yang padu. Karangan yang baik harus memiliki keterjalinan makna dan isi diantara paragraf. Banyak siswa yang belum bisa menuliskan karangan yang baik dan padu. Hal ini terbukti dengan minimnya nilai karangan siswa berdasarkan gambar seri. Salah satu solusi untuk dapat menumbuhkan respon positif dari siswa adalah dengan menerapkan metode menggunakan media picture and picture atau gambar seri melalui pembelajaran “Estafet Writing” atau Menulis Berantai.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis keefektifan metode picture and picture dengan metode estafet writing terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas 3 dan untuk menganalisis perbedaan prestasi belajar keterampilan menulis karangan narasi dengan siswa kelas 3 yang diajarkan dengan metode konvensional.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian kuantitatif . Penelitian mengambil data berupa data hasil pretes dan postes. Rancangan penelitian ini dengan melakukan eksperimen yang berupa instrument pretest dan posttest pada kelas kontrol maupun di kelas eksperimen.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: (1) hasil uji t pada kelas eksperimen menunjukkan nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05 sehingga diputuskan Ho ditolak. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X (metode pembelajaran) terhadap Y (keterampilan menuliskarangan narasi) berdasarkan dari nilai rata-rata siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode pembelajaran picture and picture dengan estafet writing.Dapat dikatakan bahwa pengaruh metode pembelajaran picture and picture dengan estafet writing terhadap peningkatan rata-rata nilai siswa menunjukkan keefektifan metode pembelajaran yang digunakan. (2) Penerapan metode pembelajara picture and picture dengan estafet writing berpengaruh secara signifikan terhadap penguasaan keterampilan menulis karangan narasi siswa. Hal tersebut didukung oleh hasil posttest kelas eksperimen yang lebih unggul 23,6% daripada kelas kontrol. Hal ini mengindikasikan bahwa penggunaan metode pembelajaran picture and picture dengan estafet writing cendrung menghasilkan penguasaan keterampilan menulis karangan narasi yang lebih baik dibandingkan hasil pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional.

ENGLISH:

One of the difficulties in teaching students to write a narrative essay is stringing a paragraph to be a coherent essay. Good essay must have meaning and content entanglement between paragraphs. Many students who can not write a good essay and coherent. This is evidenced by the lack of student based on the picture series. One solution to foster a positive response from students is to apply the method of using the media picture and picture or image through a series of learning "Estafet Writing" or Writing Chain.

The purpose of this study was to analyze the effectiveness and picture methods and estafet writing methods of concerning a narative assay writing skills to the student in 3rd grade and to analyze the differences in learning achievement narrative essay writing skills with the 3rd grade students are taught by conventional methods.

In this study, researches used quantitative research. Research used to collect data from pretest and posttest. The design of this research by conducting experiments that form of instrument pretest and posttest in the control group and in the experimental class.

The result showed that: (1) t-test, the experimental class showed a significance value less than 0.05 it was determined that Ho is rejected. Therefore it can be concluded that there is significant influence between the variables X (teaching methods) to Y (narrative essay writing skills) based on the average value of students before and after using the learning method and relay picture and picture writing. It could be argued that the effect of learning methods and relay picture and picture writing of the increase in the average value of students demonstrate the effectiveness of teaching methods are used. (2) The implementation of cooperative learning and relay picture and picture writing significantly affect mastery of narrative essay writing skills of students. This is supported by the results of experimental class posttest 23.6% superior than the control class. This indicates that the use of cooperative learning methods and relay picture and picture writing tends to produce a narrative essay writing skills mastery better than the results of learning by using conventional teaching methods.

ARABIC:

واحدة من الصعوبات في تدريس الطلاب لكتابة مقال السرد والتوتير فقرة أن يكون مقال متماسك. يجب أن يكون مقال جيد معنى ومضمون التشابك بين الفقرات. العديد من الطلاب الذين لا يستطيعون كتابة مقال جيد ومتماسك. والدليل على ذلك عدم وجود قيمة مقال الطالب على أساس سلسلة الصورة.

حل واحد لتعزيز استجابة إيجابية من الطلاب هو تطبيق طريقة استخدام الصورة وسائل الإعلام والصورة أو سلسلة الصورة من خلال التعلم "تتابع الكتابة" أو سلسلة الكتابة، وطريقة التعلم من التعلم عن طريق العمل أو التعلم النشط الذي ينطوي على الطلاب إرسال بنشاط المقالات السرد مع كيف معا أو سلسلة. الطلاب بالتناوب إرسال الجمل في كتاب التمارين الخيال (بعض الجمل أو الفقرات) أو الحد الأدنى من العقوبة، وذلك لخلق بضع فقرات وفقا لعدد الطلاب في الصف مكتوبة بشكل مشترك من قبل الطلاب.

نتائج دراسة بعنوان الطريقة فعالية صورة وصورة والكتابة طرق التقوية لتحسين مهارات كتابة مقال السرد في الصف 3 MIN مالانج يمكنني القول أن يكون لها تأثير كبير. ويدل على ذلك النتائج تشير إلى أن الطبقة السيطرة قبل أنشطة استخدام الأساليب التقليدية في الصف 3 المتعلمين 3E MIN مالانج I مالانج العام الدراسي 2015/2016 هو معروف تعلم أن قدرة الطالب على الكفاءات الأساسية لكتابة الكلمات والجمل مع الرسائل، هجاء، ومتوسط ​​علامات الترقيم الصحيح هو 57.13 مع أعلى قيمة 69.00 و الأدنى قيمة 44.00، في حين أن قدرة طلاب الصف التجريبية "لكتابة الكفاءات الأساسية من الكلمات والجمل مع الحروف والإملاء وعلامات الترقيم المعدل المحدد هو 55.56 مع أعلى قيمة 67.00 و الأدنى قيمة 42.00، في حين بعد التعلم باستخدام أساليب صورة وصورة وكتابة طريقة التتابع اكتسبت بمتوسط ​​نتائج التعلم في الكلمات الأساسية الكتابة الكفاءة والجمل الرسائل والإملاء وعلامات الترقيم المناسبة في 78.6 وفقا لأعلى قيمة وأقل قيمة 68.00 85.00.

الفرق بين واختبار آخر النتائج مسبقا لأن قيمة 0.000 <0.05 مع مستوى ثقة 95٪ بحيث يمكن استنتاج أن طريقة صورة وصورة وطريقة التتابع علوم المواد الكتابة يكون لها تأثير على نتائج التعلم في الصف 3E MIN مالانج I مالانج