Efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) untuk meningkatkan hasil belajar IPS dan keterampilan regulasi diri siswa kelas VI MIN Malang I Kota Malang

INDONESIA:

Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) mengakibatkan hasil belajar siswa tidak optimal, dan cenderung regulasi diri siswa tidak kreatif. Hasil belajar dan regulasi diri siswa sangat dipengaruhi oleh ketepatan atau kesesuaian metode pembelajaran yang diterima siswa. Saat ini telah banyak model model pembelajaran untuk meningkatkan potensi siswa. Salah satu model yang menunjukkan tingkat keefektifan siswa adalah model kooperatif learning.

Penelitian ini akan membuktikan keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPS dan keterampilan regulasi diri siswa kelas VI MIN Malang I Kota Malang dengan tujuan penelitian sebagai berikut: (1) Untuk menguji efektivitas pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar IPS, (2) Untuk menguji efektifitas model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan keterampilan regulasi diri siswa.

Desain Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, jenis eksperimen dengan rancangan true eksperimen control group pretes- postes. Teknik pengumpulan data adalah (1) Observasi, (2) wawancara, (3) dokumentasi, (4) angket, dan (5) tes. Data yang terkumpul akan dianalisa uji-t untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah melakukan eksperimen penelitian dengan menggunakan IBM SPSS Statistic 20.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa; (1) terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar postes kelas kontrol dan kelas eksperimen, dibuktikan dengan uji-t menggunakan Levene Statistic t-hitung = -2,051 dan t-table = 1,6706, taraf signifikan 0,045 dapat diketahui bahwa t-hitung < t-tabel, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signufikan antara hasil belajar postes kelas kontrol dan kelas eksperimen. (2) terdapat perbedaan yang signufikan antara regulasi diri kelas kontrol dan kelas eksperimen, dibuktikan dengan uji-t menggunakan Levene Statistic dengan t-hitung= - 14,285 dan t-tabel 1,6706 , taraf signifikan 0,000 sehingga dapat diketahui t-hitung < t-tabel, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signufikan antara regulasi diri kelas kontrol dan kelas eksperimen.

ENGLISH:

Teacher centered effect the students’ results not optimal and students’ regulation skill not creative. The students’ results be affected with suitable learning method. Nowadays, there are so many learning models to improving the students’ potential. One of the learning model that show the students’ effective level is cooperative learning model.

This research will prove the effectiveness of cooperative learning model STAD type in improving Social Sciences students’ results and students’ regulation skill grade VI MIN Malang I Malang. The purposes of this research are: (1) To test the effectiveness of cooperative learning STAD type in improving Social Sciences students’ results, (2) To test the effectiveness of cooperative learning model STAD type in improving students' regulation skills.

This research is quantitative research that use true experiment control group pretest posttest. The data collections are (1) observation, (2) interview, (3) documentation, (4) questionnaire, and (5) test. The data collected analyzed with t-test to know the significant differences between before and after the experimental research by using IBM SPSS Statistics 20.

This results show that: (1) there are significant differences between the students results on pretest control class and experimental class, evidenced by the t-test using Levene Statistic t-count = -2.051 and t-table = 1.6706, a significant level of 0.045 can be seen that t-count <t-table, then the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, so there is a significant difference between the students’ results of posttest control class and experimental class. (2) there are significant differences between the students’ regulation of control class and experimental class, evidenced by t-test using Levene Statistic by t-count = - 14.285 and t-table 1.6706, a significant level of 0.000, so it can be seen t-count <t-table, then the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, so there is a significant difference between students’ regulation of control class and experimental class.

ARABIC:

إنّ عملية التعلّم التي تركّز في المدرّس(teacher centered) تؤدي إلى عدم الامثل في نتيجة تعلّم الطّلاب ويميل تنظيم الطلاّب الذاتي إلى عدم الابتكار. فنتيجة التعلّم و تنظيم الطلاّب الذاتي تؤثّرهما كثيرا دقّة المنهج لدى الطلاّب أو انسجامه، والآن وجد كثيرا من أنواع المناهج التعليمية لترقية قدرة الطلاب. ومن المناهج التي تدلّ على فعّالية تعلّم الطلاب هو نموذج التعلم التعاوني.

وسيوضّح هذا البحث فعّالية نموذج التعلم التعاوني على شكل STAD لترقية نتيجة تعلّم الطلاب في العلوم الاجتماعية ومهارة التنظيم الذاتي في الفصل السّادس بالمدرسة الابتدائية مالانج 1 بالأهداف الآتية: (1) لاختبار فعّالية التعلم التعاوني على شكل STAD في ترقية نتيجة تعلّم العلوم الاجتماعية، (2) لاختبار فعّالية نموذج التعلم التعاوني على شكل STAD في ترقية مهارة الطلاب في التنظيم الذاتي. ويستخدم هذا البحث المدخل الكمّي ونوع تجربته بخطّة true eksperimen control group pretes- postes وأمّا طرق جمع البيانات منها (1) المراقبة، (2) المقابلة، (3) التوثيق، (4) الاستبانة ، (5) الاختبار. فالبيانات المجموعة ستحلل باختبار -t لمعرفة الفرق الواضح قبل التجربة وبعدها باستخدام IBM SPSS Statistic 20.

وتدلّ نتيجة هذا البحث على: (1) أنّ فيها فرقا هامّا بين نتيجة التعلّم للاختبار البعدي في فصل المراقبة وبين فصل التجربة، ويثبّت ذلك اختبار -t باستخدام Levene Statistic t-احصاء= -2,051، و t- جدوال= 1,6706، ومستوى الاهمّية 0,045 يعرف بأنّ t- احصاء > t- جدوال فالفرضية الفارغة (Ho) مردودة والفرضية البديلة (Ha) مقبولة، فهناك فرق كبير بين نتيجة التعلّم للاختبار البعدي في فصل المراقبة وبين فصل التجربة. (2) هناك فرق كبير بين التنظيم الذاتي في فصل المراقبة و فصل التجربة ويثبّت ذلك اختبار -t باستخدام Levene Statistic t- احصاء= - 14,285 و t- جدوال= 1,6706 ومستوى الاهمّية 0,000 فيعرف بأنّ t- احصاء > t- جدوال فالفرضية الفارغة (Ho) مردودة والفرضية البديلة (Ha) مقبولة فهناك فرق كبير بين التنظيم الذاتي في فصل المراقبة وبين فصل التجربة.