Strategi Guru dalam meningkatkan konsentrasi belajar anak tunanetra dan autis di SDLB Kemala Bhayangkari Kabupaten Trenggalek

ABSTRAK

Penelitian ini membahas tentang anak berkebutuhan khusus (ABK). Tunanetra, Tunarungu, Tunawicara dan Autis merupakan sebutan bagi seseorang yang memiliki perbedaan dengan orang lain baik ditinjau dari segi fisik maupun psikis. Banyak kaum disabilitas yang dipandang sebelah mata. Selama ini dalam dunia pendidikan dibagi dalam 2 kategori yaitu Sekolah Umum dan Sekolah Luar Biasa. Strategi guru pun sangat penting dibutuhkan untuk menangani anak tunanetra dan autis dalam berkonsentrasi belajar. Dapat dilihat bahwa anak tunanetra dan anak autis cara penanganan dan membimbingnya berbeda dengan anak normal seperti biasanya. Kemudian ada beberapa hambatan dalam menerapkan strategi belajar guru ketika pembelajaran. Hal tersebut adalah tugas guru agar mampu membuat anak tunanetra dan anak autis mampu mengikuti dan enjoy dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi guru dalam meningkatkan konsentrasi belajar anak tunanetra dan anak autis serta menganalisis faktor-faktor yang menghambat dalam penerapan strategi dan cara guru memberikan solusi.

Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian kualitatif (studi kasus). Data pendukung dikumpulkan melalui pengamatan, wawancara (interview), observasi dan study dokumen yang terkait dengan focus penelitian. Penulis disini berperan sebagai pengamat dalam observasi, sedangkan untuk analisis data penulis menggunakan berbagai teknik pengumpulan data, yaitu dari banyak data yang terkumpul dari catatan lapangam, wawancara dan dokumtentasi. Kemudian dikelompokkan dan diorganisasikan sehingga dapat menjawab fokus penelitian yang dirumuskan oleh peneliti.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru yang digunakan untuk meningkatkan konsentrasi belajar diantaranya membimbing siswa, mendampingi menggunakan media-media pembelajaran, belajar sambil bermain agar para siswa tidak jenuh dan mampu memahami pembelajaran berlangsung, merincikan tugas, tidak memberikan tugas banyak, pemberian respon dan perhatian, penggunaan media seperti mesin ketik, alat peraba. Sejauh ini anak tunanetra dan anak autis berhasil dengan baik dalam pembelajaran dan mampu meningkatkan konsentrasinya

ABSTRACT

Blind, Deaf, Homeless, and Autistic are terms for someone different from others, both physically and psychologically. Many people with disabilities are underestimated. So far, in the world of education, it is divided into 2 categories, namely Public Schools and Extraordinary Schools. A child who has extraordinary privileges wants to be equaled with other normal children, therefore children with special needs want the best education. Teacher’s strategies are also very important needed to deal with blind and autistic children’s in concentrating learning. It can be seen that blind and autistic children's how to handle and guide it is different from normal children's as usual. Then there are some obstacles in implementing the teacher's learning strategy when learning. This is the teacher's job to be able to make blind and autistic children able to follow and enjoy learning.

This research aims to determine teacher's strategies in increasing the learning concentration of blind and autistic children, as well as analyzing the factors that hinder the application of strategies and ways teachers provide solutions.

To achieve these objectives, qualitative research (case study) was conducted. Supporting data is collected through observations, interviews, supervisions, and the study of documents related to the research focus. The author here serves as an observer in observation, while for data analysis the author uses various data collection techniques, namely from many data collected from field records, interviews, and documentation. Then grouped and organized to answer the research focus formulated by the researcher.

The research results showed that the teacher's strategy used to increase learning concentration included guiding students, accompanying the use of learning media, learning while playing so that students were not saturated and able to understand the learning progress, detailing assignments, not giving many assignments, giving response and attention, the use of media such as typewriters, and touch tools. So far, blind and autistic children have succeeded well in learning and can increase their concentration.

مستخلص البحث

ضعاف البصر، والصمم، والكلام، والتوحد هي مصطلحات لشخص لديه خلافات مع الآخرين، سواء كانتْ من الناحية الجسدية والنفسية. وكثير من الأشخاص ذوي الإعاقة لا يستهان بهم. وحتى الآن في عالم التربية، تنقسم المدارس إلى قسمَين، وهما المدارس العامّة والمدارس الاثتثنائية. إنّ الطفل لديه الامتيازات الاستثنائية والذي يريد أنْ يكون مساوياً للأطفال العاديين الآخرين، ولذلك فإنّ الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يريدون أفضل تربية. استراتيجيات المعلّم مهمة جدًا أيضًا للتعامل مع الأطفال المكفوفين والمتوحدين في التركيز التعلّمي. ويمكن ملاحظة أنّ كيفية التعامل ووتوجيه للأطفال المكفوفين والمتوحدين لديها مختلف عن الأطفال العاديين كالمعتاد. ثم هناك عدة معوقات في تنفيذ استراتيجيات تعلّم المعلّم عند التعليم. تلك حلة هي وظيفة المعلّم ليكون قادرًا على جعل الأطفال المكفوفين والمتوحدين قادرين على متابعة وممتعة في التعليم.

وهذا البحث الذي يهدف لمعرفة استراتيجيات المعلمّ في زيادة التركيز التعلّمي للأطفال المكفوفين والمتوحدين وتحليل العوامل التي تعيق في تنفيذ الاستراتيجيات وطرق المعلّم لإعطاء الحلول.

ولتحقيق تلك الأهداف تم إجراء البحث الكيفي (الدراسة الحالة). تم جمع الحقائق التي يجمع من خلال الملاحظات، والمقابلات، والمراقبات، والوثائق المتعلقة بتركيز البحث. ويعمل المؤلّفة هنا كمراقب في الملاحظة، بينما يستخدم المؤلّفة لتحليل الحقائق مختلفةَ تقنياتِ جمع الحقائق، أي من كثير الحقائق التي تم جمعها من الملاحظات الميدانية، والمقابلة، والوثائق. وثم يتم تجميعهم وتنظيمهم بحيث يمكنهم الإجابة على تركيز البحث الذي صاغه الباحثة.

وأظهرتْ نتائجُ البحث على أنّ استراتيجياتَ المعلّم المستخدمة لزيادة التركيز التعلّمي تضمنت توجيه الطلاب، ومساعدتهم في استخدام وسائل التعليم، وتعلّم أثناء اللعب حتى لا يشعر الطلاب بالملل والقدرة على فهم ما حدث من التعليم المباشر، وتفصيل الواجبات، وعدم إعطاء الواجبات الكثيرة، وإعطاء الاستجابة والاهتمام، واستخدام الوسائل مثل الآلات الكاتبة، والأدوات اللمسات. وحتى الآن، نجحتْ الأطفال المكفوفين والمتوحدين مع جيدًا في التعليم وقادرة على زيادة تركيزهم.