Peran guru dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di MIN 1 Buleleng Bali melalui Gerakan Literasi Sekolah

INDONESIA:

Peran guru merupakan strategi mengarahkan siswa dalam pembelajaran bagi siswa yang minat bacanya masih rendah, guru lebih mengarahkan siwanya untuk lebih meningkatkan minat baca. Minat baca adalah keinginan kuat disertai keinginan siswa untuk membaca.

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) untuk mendeskripsikan peran guru dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di MIN 1 Buleleng Bali melalui Gerakan Literasi Sekolah, (2) untuk mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat guru dalam meningkatkan minat baca siswa kelas IV di MIN 1 Buleleng Bali melalui Gerakan Literasi Sekolah.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data, memaparkan data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Peran guru dalam meningkatkan minat baca siswa MIN 1 Buleleng Bali melalui gerakan literasi sekolah meliputi guru sebagai: guru sebagai pengajar, guru sebagai inisiator, guru sebagai inspirator, guru sebagai motivator, guru sebagai fasilitator, guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai mediator, guru sebagai evaluator, (2) Faktor pendukung dalam melaksanakan gerakan literasi sekolah di MIN 1 Buleleng Bali, diantaranya faktor akademik (memberikan arahan dan bimbingan), lingkungan (lingkungan positif), infastruktur (perpustakaan, internet ,sumbangan buku yang di berikan siswa kelas 6 yang sudah tamat dari sekolah,dan alat bantu pembelajaran), dan bahan ajar (buku cerita, dongen, pelajaran, majalah dll). Adapun faktor penghambatnya adalah Faktor akademik (berbedanya watak siswa satu sama lain), lingkungan (setiap siswa tidak semua berada di lingkungan yang positif), infastruktur (tidak semua infastruktur bisa di gunakan dengan maksimal misalnya internet, sumbangan buku yang di berikan siswa kelas 6 yang sudah tamat masih bnyak buku pembelajaran dan kurang terhadap buku bergambar yang masih sedikit, sehingga siswa kurang tertarik untuk membaca dan bahan ajar (minimnya buku yang mempunyai daya tarik siswa untuk membaca seperti: buku pembelajaran ,buku cerita, majalah dll)

ENGLISH:

The teacher's role is a strategy to direct students in learning for students whose reading interest is still low, the teacher directs students to further increase their reading interest. Reading interest is a strong desire accompanied by a student's desire to read.

This study is aimed (1) to describe the teacher's role in increasing the reading interest of fourth grade students at MIN 1 Buleleng Bali through the School Literacy Movement, (2) to describe the supporting and inhibiting factors of teachers in increasing the reading interest of fourth grade students at MIN 1 Buleleng Bali through the School Literacy Movement.

To gain the stated research objectives, this study applied qualitative approach which is descriptive qualitative method. The key instrument is the writer herself. The data collection techniques were using observation, interview, and documentation. Moreover, the data were analyzed by data reduction and elaboration then finally drawing the conclusion.

The results showed that (1) the teacher's role in increasing student interest in reading at MIN 1 Buleleng Bali through the school literacy movement included the teacher as teacher, teacher as an initiator, teacher as inspiration, teacher as motivator, teacher as facilitator, teacher as class manager. , teachers as mediators, teachers as evaluators, (2) Supporting factors in implementing the school literacy movement at MIN 1 Buleleng Bali, including academic factors (providing direction and guidance), environment (positive environment), infrastructure (libraries, internet and book donations that were given by 6th grade students who have graduated from school) ,and teaching materials (story books, fairy tales, lessons, magazines, etc.). The inhibiting factors are academic factors (different character of students from one another), environment (not all students are in a positive environment), infrastructure (not all infrastructures can be used optimally, for example the internet, The book donations that were given by grade 6 students who have graduated were still a lot of learning books and there were still few of drawing books, so that the students were less interested in readingand teaching materials (the lack of books that have the power of attract students to read such as: story books, magazines etc.).

ARABIC:

دور المعلم هو استراتيجية لتوجيه الطلاب في التعلم للطلاب الذين لا يزال دافعيتهم بالقراءة منخفضًا ، ويوجه المعلم الطلاب في ترقية دافعيتهم بالقراءة. دافعية بالقراءة هو رغبة قوية مصحوبة برغبة الطلاب في القراءة.

الأهداف من هذا البحث هو (1) وصف دور المعلم في ترقية دافعية بالقراءة لطلاب في الفصل الرابع في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية واحد بوللنج بالي من خلال حركة محو الأمية في المدرسة، (2) وصف العوامل الداعمة والمثبطة للمعلم في ترقية دافعية بالقراءة لطلاب في الفصل الرابع في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية واحد بوللنج بالي من خلال حركة محو الأمية في المدرسة.

لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه ، يتم استخدام المنهج الكيفي الوصفي. الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه ، وطريقة جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات ، وتقديم البيانات ، واستخلاص النتائج.

أظهرت النتائج أن (1) دور المعلم في زيادة اهتمام الطلاب في الفصل الرابع في المدرسة الأبتدائية الإسلامية الحكومية واحد بوللنج بالي من خلال حركة محو الأمية المدرسية شمل المعلم كمعلم ومعلم كمبادر ومعلم كمصدر إلهام ومعلم كمحفز ومعلم كميسر ومعلم كمدير صف. ، مدرسون كوسطاء ، مدرسون كمقيمين ، (2) عوامل داعمة في تنفيذ حركة محو الأمية المدرسية في المدرسة الأبتدائية الإسلامية الحكومية واحد بوللنج بالي ، بما في ذلك العوامل الأكاديمية (توفير التوجيه والإرشاد) ، البيئة (البيئة الإيجابية) ، البنية التحتية (المكتبات ، الإنترنت و التبرعات الكتابية المقدمة من طلاب الصف السادس الذين يخرجون من المدرسة
) ، والمواد التعليمية (كتب القصص ، والقصص الخيالية ، والدروس ، والمجلات ، وما إلى ذلك). العوامل المثبطة هي العوامل الأكاديمية (الطابع المختلف للطلاب عن بعضهم البعض) ، والبيئة (ليس كل الطلاب في بيئة إيجابية) ، والبنية التحتية (لا يمكن استخدام جميع البنية التحتية على النحو الأمثل ، على سبيل المثال الإنترنت ، التبرعات الكتابية المقدمة من طلاب الصف السادس الذين يخرجون من المدرسة هي كثير من الكتب التعليمية و هناك قليل من الكتب المصورة, بحيث لا يهتم الطلاب بالقراءة والمواد التعليمية (عدم وجود الكتب التي لها قوة جذب الطلاب للقراءة مثل: كتب القصص والمجلات وما إلى ذلك)