مشكلات تعليم المفردات باستخدام الطريقة السمعية الشفوية في مدرسة الثانوية الحكزمية في كرنجي

مستخلص البحث

المفردات هي كلّ كلمة يفهمه المرأ فى اللغة المخصوصة. وإيجاد المفردات على سبيل المباشرة والتعليم. والمباشرة أن تجد المفردات الجديدة بطريقة المحادسة أو الحوار والفهم. وتعليم المفردات أن تجد اللغة بتدريسها، من الضمني إلى تحقيق التدريس سليعا. الطريقة السمعية الشفوية هي طريقة تعتمد على منهج يحتوي على عدة افتراضات. أحدها أن اللغة هي الكلام. لذلك يجب أن يبدأ تعليم اللغة بالاستماع إلى أصوات اللغة بشكل أو جمل ثمّ نطقها. ولكن باستخدام الطريقة السمعية الشفوية، من المتوقع أن تعزز فهم الطّلّاب للمفردات ولكن فى الواقع، على الرغم من وجود زيادة طفيفة فى الفهم، فإن النتائج الحقيقة لم تكن مثالية. بناء على هذه المشكلة، يسعى البحث إلى وصف المشكلة.

وهناك تكون الأهداف من هذا البحث كما يلى : 1) يعرف أشكال المشكلات التعليمية للمفردات بالطريقة السمعية الشفوية فى المدرسة الثانوية الحكومية السابعة كرنجي. 2) يعرف عواقب مشكلات تعليم المفردات باستخدام الطريقة السمعية الشفوية فى المدرسة الثانوية الحكومية السابعة كرنجي.

في هذا البحث، يستخدم الباحث المدخل الكيفي بالنوع الوصفي. لأن البيانات المحتاجة تكون على صورة عديدة وكمية، لكن على صورة المعلومات البيانية والتفصيلية عن مضمون البحث. وأوصف الباحث على تلك البيانات كاملة. وأساليب جمع البيانات في هذا البحث ثلاثة وهي المقابلة والملاحظة والوثائق.

نتائج هذه الدّراسة هي : 1) مشكلات تعليم المفردات بالطريقة السمعية الشفوية فى مدرسة كرنجي الثانوية الحكومية السابعة هي: قلّة الحصص الدّراسية وقلّة الوسائل التعليمية، وقلّة اهتمام الطلّاب، وتأثير بيئة الطلّاب. 2) عواقب المشكلات التعليمية للمفردات باستخدام الطريقة السمعية الشفوية فى المدرسة الثانوية الحكومية السابعة كرنجي هي: تطوير قلّة الحصص التعليمية وتطوير قلّة الوسائل التعليمية وتطوير قلّة اهتمام الطلّاب وتطويرتأثير بيئة الطلّاب.

ABSTRACT

Vocabulary is all of the words that a person understands in particular language that are receptove or productive. The process of enhanced vocabulary can be spontaeous and through specific learning. The spontaneous erosion of the vocabulary is that of gaining meaning from new words through contact and in communication situations with the environtment. Sam’iyah wa syafawiyah method is a method based on an approach that has some assumptions. Among them is that language is speech. Hence language teaching must begin by listening to language sounds in the form of words or sentences and then speaking them. But in using sam’iyah wa syafawiyah’s method, it is expected to improve student vocabulary undesrsatanding. The fact is that despite the slightest increase in understanding, the result is not optimal. It’s the basis of these problems that research striders to describe problems to vocabulary study by means of method sam’iyah wa syafawiyah in MTsN 7 Kerinci.

From there the purpose of rhe study follows, 1) To identify te problems of vocabulary study. 2) to know the implicatios of vocabulary study.

In this study, the researcher used qualitative method and descriptive type. Because the data needed is not in various and quantitative forms, but in the form of deailed information related to the scope of the research describes the data optimally, there are 3 data collections used, namely interviews, observation and documentation.

The reults of this study are : 1) problematic of vocabulary learning by using sam’iyah wa syafawiyah method (audio visual method) in 7th grade in MTsN 7 Kerinci is lack of learning time, lack of learning media, lack of student interest, and student environment influences. 2) The problematic implications of vocabulary study by using sam’iyah wa syafawiyah method (audio visual method) in 7th grade in MTsN 7 Kerinci is implication lack of learning time, implication lack of learning media, implication lack of student interest, and implication student environment.

ABSTRAK

Kosakata adalah semua kata yang dipahami oleh seseorang dalam bahasa tertentu baik yang sifatnya reseptif atau produktif. Proses pemerolehan kosakata dapat bersifat spontan dan melalui pembelajaran spesifik. Pemerolehan kosakata secara spontan yaitu memperoleh arti dari kata-kata baru melalui kontak dan dalam situasi komunikasi dengan lingkungan. Sedangkan metode sam’iyah wa syafawiyah adalah metode yang berlandaskan pada pendekatan yang memiliki beberapa asumsi. Diantaranya adalah, bahwa bahasa adalah ujaran. Oleh karena itu pengajaran bahasa harus dimulai dengan memperdengarkan bunyi-bunyi bahasa dalam bentuk kata atau kalimat kemudian mengucapkannya. Akan tetapi Dalam menggunakan metode sam’iyah wa syafawiyah diharapkan dapat menguatkan pemahaman mufradat siswa. Namun kenyatannya meskipun sedikit ada peningkatan pemahaman, namun hasil yang dicapai belum optimal. Berdasarkan permasalahan inilah penelitian berupaya untuk mendeskripsi problematika pembelajaran mufradat dengan menggunakan metode sam’iyah wa syafawiyah di MTsN 7 Kerinci.

Dari situ tujuan penelitian ini sebagaimana berikut : 1) Untuk Mengetahui bentuk-bentuk problematika pembelajaran mufradat. 2) Untuk Mengetahui implikasi problematika pembelajaran mufradat.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif dan jenisnya deskriptif. Karena data yang dibutuhkan bukan dalam bentuk bermacam-macam dan kuantitatif, tetapi dalam bentuk infrmasi secara rinci terkait cakupan peneliti peneliti mendeskripsikan data tersebut secara maksimal, Adapun instrumen pengumpulan data tersebut secara maksimal/ Adapun instrumen pengumpulan data yang digunakan ada 3 yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi.

Adapun hasil penelitian ini adalah : 1) Problematika pembelajaran mufradat dengan menggunakan metode sam’iyah wa syafawiyah di kelas 7 di MTsN 7 Kerinci yaitu di antaranya minimnya waktu yang tersedia, minimnya media pembelajaran, kurangnya minat siswa, dan pengaruh lingkungan siswa. 2) Implikasi problematika pembelajaran mufradat dengan menggunakan metode sam’iyah wa syafawiyah di kelas 7 di MTsN 7 Kerinci yaitu, implikasi minimnya waktu yang tersedia, minimnya media pembelajaraan, kurangnya minat siswa dan implikasi pengaruh lingkungan siswa.