Penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan kepercayaan diri pada Kelompok B2 RA Syihabuddin Malang

INDONESIA:

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mendeskripsikan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelompok B2 RA Syihabuddin malang, 2) Untuk mengetahui implementasi sikap percaya diri peserta didik melalui strategi pembelajaran berbasis masalah di kelompok B2 RA Syihabuddin malang, 3) Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah di kelompok B2 RA Syihabuddin malang.

Pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang terkumpul berupa kata-kata yang di analisis dengan cara pengumpulan, reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan kepercayaan diri pada kelompok B2 RA Syihabuddin malang banyak peneliti temukan dalam kegiatan-kegiatan yang sifatnya non akademik seperti outbond, event-event lomba dan media permainan, contohnya: kegiatan membentuk balok kayu dan mencocokkan geometri. 2) Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, ada beberapa aspek penting yang dapat dinilai sebagai bagian dari implementasi sikap percaya diri anak didik dalam pembelajaran berbasis masalah di kelompok B2 RA Syihabuddin Malang sebagai berikut: Perhatian dan Motivasi, Keaktifan, Keterlibatan langsung/Pengalaman, Pengulangan, Tantangan, dll. 3) Keberhasilan Strategi pembelajaran berbasis masalah di kelompok B2 RA Syihabuddin Malang dapat dilihat dari kemampuan dan keberanian anak dalam mengemukakan pendapat, mendemonstrasikan hasil karya mereka hingga kemampuan anak dalam bercerita di depan teman-temannya. Keberhasilan dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah tampaknya tidak hanya dilakukan melalui pembelajaran dalam kelas maupun strategi khusus, akan tetapi di sekolah RA Syihabuddin Malang kegiatan ataupun strategi dilakukan melalui inisiatif setiap tenaga pendidik, sehingga tingkat keberhasilan dalam penerapan strategi berbasis masalah dapat disimpulkan bahwa bergantung pada pola komunikasi dan kreatifitas tenaga pendidik itu sendiri.

ENGLISH:

The objectives of this study are: 1) To describe problem-based learning strategies in the B2 group of RA Syihabuddin Malang, 2) to find out how to apply problem-based learning strategies in To determine the implementation of students' self-confidence through problem-based learning strategies in the B2 group of RA Syihabuddin Malang, 3) To find out the success of the implementation of problem-based learning strategies in the B2 group of RA Syihabuddin Malang.

This study uses a qualitative research approach, namely the type of descriptive qualitative research. Data collection techniques are interviews, observations and documentation. The data collected is in the form of words which are analyzed by collecting, reducing, presenting data and drawing conclusions.

The research shows that: 1) The application of problem-based learning strategies in increasing self-confidence in the B2 group of RA Syihabuddin Malang, many researchers find in non-academic activities such as outbound, competition events and media games, for example: the activity of forming wooden blocks and match geometry. 2) Based on the results of research that has been carried out by researchers, there are several important aspects that can be assessed as part of the implementation of students' self-confidence in problem-based learning in the B2 group of RA Syihabuddin Malang as follows: Attention and Motivation, Activeness, Direct involvement/Experience ,Repetition,Challenge, etc . 3) The success of the problem-based learning strategy in the B2 group of RA Syihabuddin Malang can be seen from the ability and courage of children in expressing opinions, demonstrating their work to the ability of children to tell stories in front of their friends. Success in implementing problem-based learning strategies does not seem to be done only through classroom learning and special strategies, but at RA Syihabuddin Malang school activities or strategies are carried out through the initiative of each educator, so the level of success in implementing problem-based strategies can be concluded that depending on the pattern communication and creativity of the educators themselves.

ARABIC:

الهدف من هذا البحث هو: ١) وصف استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل في المجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج، ٢) معرفة تنفيذ موقف ثقة المتعلمين من خلال استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل في المجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج، و ٣) معرفة مدى نجاح تنفيذ استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل في المجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج.

استخدم هذا البحث منهجا نوعيا، بنوع الدراسة الوصفية. تم جمع بيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق. والبيانات التي تم جمعها هي في شكل كلمات يتم تحليلها عن طريق جمع البيانات وتحديدها وعرضها والاستنتاج منها.

وأظهرت النتائج أن: ١) تنفيذ استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل في زيادة الثقة في مجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج الذي وجدته الباحثة يشمل الأنشطة اللاصفية مثل المخيم، المباريات ووسائل الألعاب، على سبيل المثال: أنشطة لتشكيل كتل خشبية و مطابقة الهندسة. ٢) استنادا إلى نتائج البحث التي أجرتها الباحثة، وهناك العديد من الجوانب الهامة التي يمكن تقييمها كجزء من تنفيذ مواقف ثقة المتعلمين في التعليم القائم على المشكلة في المجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج على النحو التالي: الاهتمام والتحفيز، حيوية، المشاركة المباشرة / الخبرة، التكرار، التحدي، وغيرها. ٣) يمكن رؤية نجاح استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل في مجموعة ب الثانية بروضة الأطفال شهاب الدين مالانج من قدرة وشجاعة المتعلمين في التعبير عن آرائهم ، وعرض أعمالهم حتى قدرتهم على سرد القصص أمام أصدقائه. ويبدو أن النجاح في تنفيذ استراتيجية التعليم القائمة على المشاكل لا يتم فقط من خلال التعليم في الفصول الدراسية والاستراتيجية الخاصة، ولكن في روضة الأطفال شهاب الدين مالانج يتم تنفيذ أي أنشطة أو استراتيجية من خلال مبادرة كل معلم، بحيث يمكن الاستنتاج منها أن النجاح في تنفيذ الاستراتيجية القائمة على المشاكل يعتمد على نمط التواصل والإبداع لدى المعلم نفسه.