Profesionalitas guru PAI perempuan dalam melaksanakan peran ganda di sekolah dan keluarga: Studi kasus MTsN 1 Kota Malang dan MAN 2 Kota Malang

ABSTRAK

Adanya dua peran sekaligus dalam waktu bersamaan, yang menimbulkan keterkaitan antara pekerjaan dengan keluarga, Kedua peran yang sama-sama menuntut ibu rumah tangga yang juga berperan sebagai guru Pendidikan Agama Islam (PAI) untuk profesional menimbulkan terjadinya tekanan dalam pemenuhan kebutuhan dalam dua ranah tersebut berakibat timbulnya konflik peran yang terjadi antara pekerjaan dengan keluarga. Berkenaan dengan hal tersebut maka fokus penelitiannya adalah Bagaimana peran guru PAI perempuan di sekolah dan di dalam keluarga? Bagaimana kompetensi guru PAI dalam melaksanakan peran ganda di sekolah dan dalam keluarga? Hambatan apa yang dihadapi guru PAI perempuan dalam melaksanakan peran ganda di sekolah dan dalam keluarga?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. peneliti menentukan sumber data menggunakan Purposive Sampling. Jenis data yang digunakan peneliti adalah data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi partisipan, wawancara tidak terstruktur, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan menggunakan teori Miles and Huberman yang menggunakan tahap analisis data: pengumpulan data, reduksi data, display data (pengumpulan data), pengambilan keputusan dan verifikasi. Proses pengecekan keabsahan data melalui beberapa teknik pengujian meliputi: perpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan, triangulasi, teman sejawaat.

Hasil penelitian ini adalah (1) Peran guru disekolah: sumber belajar, fasilitator, pengelola, demonstrator, pembimbing, motivator, evaluator. Peran ibu rumah tangga: edukasi, proteksi, afeksi, sosialisasi, reproduksi, religi, ekonomi, rekreasi, dan biologis. (2) Kompetensi yang harus dimiliki guru PAI antara lain: kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, profesional, dan kepemimpinan. Sedangkan kompetensi yang harus dimiliki ibu rumah tangga yang memiliki peran ganda sebagai guru PAI antara lain: kompetensi management waktu. (3) Hambatan yang dihadapi guru PAI perempuan dalam melaksanakan peran ganda di sekolah dan dalam keluarga: kelelahan, terlambat ke sekolah, jadwal yang benturan.

ABSTRACT

The existence of two roles at the same time at the same time, which creates a link between work and family. Both roles that both require housewives who also act as Islamic Religious Education (PAI) teachers to be professional lead to pressure in meeting needs in these two domains resulting in the emergence of role conflict between work and family. In this regard, the focus of the research is What is the role of female PAI teachers in schools and in the family? How is the competence of PAI teachers in carrying out dual roles at school and in the family? What are the obstacles faced by female PAI teachers in carrying out multiple roles at school and within the family?
This study used a qualitative approach with case study design.

researchers determine the data source using purposive sampling. The type of data used by the researcher is primary data and secondary data. Data collection techniques were carried out using participant observation methods, unstructured interviews, and documentation. The data analysis technique was carried out using the theory of Miles and Huberman which used the stages of data analysis: data collection, data reduction, data display (data collection), decision making and verification.

The process of checking the validity of the data through several testing techniques includes: extension of participation, persistence of observation, triangulation, peers.

The results of this study are (1) the role of teachers in schools: learning resources, facilitators, managers, demonstrators, mentors, motivators, evaluators. The role of housewives: education, protection, affection, socialization, reproduction, religion, economy, recreation, and biology. (2) Competencies that must be possessed by PAI teachers include: pedagogic, personality, social, professional, and leadership competencies. While the competencies that must be owned by housewives who have dual roles as PAI teachers include: time management competence. (3) Barriers faced by female PAI teachers in carrying out multiple roles at school and in the family: fatigue, being late for school, conflicting schedules.

مستخلص البحث

أن يكون الدور التضاعف في وقت معا يثير صلة بين الوظيفة و الأسراة. سواء كان الدوران لربة البيت يصيرها معلمة التربية الإسلامية لأنه يكون الدوران جاعل الإجهاد و تصادم الدور بينهما. بذلك بؤرة البحثه تنقسم ثانية الانواع كيف دور معلمة التربية الإسلامية لتأدي دور التضاعف في المدرسة و الأسراة؟ كيف كفاية معلمة التربية الإسلامية لتأدي دور التضاعف في المدرسة و الأسراة؟ ما الشغب لمعلمة التربية الإسلامية على تأدي دور التضاعف في المدرسة و الأسراة؟

و هذا البحث استعمل مقاربة النوعي بخطة دراسة الحالة. أزمع باحثة مصدر البيانات
Purpose Sampling. استعمل باحثة جنس البيانات بالبيانات الأولية و الثانوية. طريقة جمع البيانات استعمل باحثة بملاحظات و مقابلة بلا تركيب و توثيق. طريقة تحليل البيانات استعمل باحثة بالنظر Miles and Huberman الذي استعمل مرحلة تحليل البيانات: جمع البيانات و تقليل البيانات و اتخاذ القرار و تبين و ختامي البيانات. طريقة تحقيق صلاحية البيانات طول الحاضر و متحمس الرؤية و التثليث و أصدقاء مقربون.

من نتائج الدراسة تبين ذلك: (١) دور المعلم في المدرسة: مصادر التعليمين والميسرون والمديرون والمتظاهرون والموجهون والمحفزات والمقومون. دور ربة البيت: التعليم و الحماية و التفردية و التنشئة الاجتماعية و الاستنساخية و الدينية و الاقتصادية و الترفيه و الوطئية. (٢) الكفاية التي يتعين عليها أن تتضمن معلمة التربية الإسلامية: الكفاية التربوية و الشخصية و الاجتماعية و المهنية و والقيادتية. في حين أن الكفاية التي يجب أن يكون لربة البيت دور التضاعف كمعلمة باي تشمل: كفاية إدارة الوقت. (٣) من شغب الذي كان به معلمة التربية الإسلامية في تنفيذ دور التضاعف في المدرسة و الأسراة: التعب و متأخرا إلى المدرسة و جدول الطول