Hubungan keyakinan diri (self efficacy) dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah (MTs) se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan

INDONESIA:

Prestasi belajar merupakan hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan, karena prestasi belajar digunakan untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran yang akan berdampak pada mutu pendidikan. Dalam prestasi belajar terdapat dua faktor yang mempengaruhinya, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor psikologis yaitu self efficacy dan kemandirian belajar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) self efficacy siswa di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. (2) Kemandirian belajar siswa di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. (3) Prestasi belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. (4) Hubungan self efficacy dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. (5) Hubungan kemandirian belajar dengan prestasi siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Isalam di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. (6) Hubungan self efficacy dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan.

Penelitian ini adalah penelitan yang menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasional. Tehnik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi, dengan jumlah sampel yang digunakan sebanyak 175 siswa dari 311 siswa kelas VIII MTs Se-Kecamatan Glagah Kabupaten Lamongan. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS 22.0 for windows.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Self efficacy yang dimiliki oleh siswa kelas VIII MTs Sekecamatan Glagah pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam berada pada kategori tinggi. Hal ini dibuktikan dari hasil angket yang telah disebarkan kepada 175 responden menyatakan bahwa 75 siswa atau 42,8% siswa. (2) Kemandirian belajar siswa kelas VIII MTs Sekecamatan pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam berada pada kategori tinggi. Hal ini dibuktikan dari hasil angket yang telah disebarkan kepada 175 responden menyatakan bahwa 77 siswa atau 44% siswa. (3) Prestasi belajar yang diperoleh siswa kelas VIII MTs Sekecamatan Glagah pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam berada pada kategori baik. Hal ini dibuktikan dari nilai Ujian Akhir Semester Genap tahun pelajaran 2020/2021, terdapat 98 siswa memperoleh nilai pada kategori baik. (4) Terdapat hubungan Self efficacy dan prestasi belajar yang dimiliki oleh siswa kelas VIII MTs Sekecamatan Glagah kabupaten Lamongan pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam memiliki hubungan pada kategori sedang. Hal ini sesuai dengan hasil analisis yang menyatakan bahwa nilai uji koefisien korelasi sederhana sebesar 0,503 dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. Sedangkan berdasarkan nilai thitung lebih besar daripada ttabel yaitu 2,000 > 1,974, maka dapat disimpulkan bahwa Ha1 diterima dan Ho1 ditolak. (5) terdapat hubungan yang signifikan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Sekecamatan Glagah kabupaten Lamongan pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada kategori sedang. Hal ini sesuai dengan hasil uji koefisien korelasi sebesar 0,524 dengan nilai signifikansi 0,000<0,05 dan dengan nilai thitung lebih besar daripada ttabel yaitu 2,013 > 1,974, maka dapat disimpulkan bahwa Ha2 diterima dan Ho2 ditolak. (6) terdapat hubungan yang signifikan antara self efficacy dan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Sekecamatan Glagah kabupaten Lamongan pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada kategori sedang. Hal ini sesuai dengan hasil uji koefisien korelasi berganda sebesar 0,539 dengan nilai signifikansi 0,000<0,05 dan dengan Fhitung lebih besar dari Ftabel yaitu sebesar 35,282 > 3,05, berarti bahwa Ha3 diterima dan Ho3 ditolak. Sedangkan hasil analisis koefisien determinasi yang menyatakan bahwa hubungan X1 dan X2 dengan prestasi belajar hanya menyumbangkan 28,3% dan sisanya 71,7% dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian.

ENGLISH:

Learning achievement is very crucial in education since learning achievement is used to determine whether or not learning objectives have been achieved, which will have an impact on the quality of education. There are two factors that influence learning achievement, named internal factors and external factors. One of the internal factors affecting learning achievement is psychological factors that comprises self-efficacy and learning independence.

This study aims to determine: (1) the self-efficacy of students in all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. (2) Learning independence of students in all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. (3) Students’ learning achievement in the History of Islamic Culture subject at all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. (4) The relation of self-efficacy and students’ learning achievement in the History of Islamic Culture subject at all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. (5) The relation between learning independence and students’ learning achievement in the History of Islamic Culture subject at all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. (6) The relation between self-efficacy and learning independence with students’ learning achievement in the History of Islamic Culture subject at all MTs located in Glagah Sub-District, Lamongan Regency.

This research uses a quantitative approach with a correlational type. The data collection techniques include questionnaires and documentation, with the samples, involving 175 students, taken from 311 classes of the VIII (eighth grade) MTs students in Glagah Sub-District, Lamongan Regency. The data obtained were then analyzed using the SPSS 22.0 application for windows.

The results of this study indicate that: (1) The self-efficacy of class VIII students at all MTs in Glagah Sub-District regarding the History of Islamic Culture subject is set in the high category. This is proven by 75 students or 42,8% of the whole students as the results of the questionnaire distributed to 175 respondents. (2) The learning independence of class VIII students at all MTs in Glagah Sub-District regarding the History of Islamic Culture subject is also put in the high category. This is proven by the results of the questionnaire that involve 77 students or 44% of the whole 175 respondents. (3) The learning achievement obtained by class VIII students at all MTs in Glagah Sub-District regarding the History of Islamic Culture subject is placed in the good category. This is proven by the scores obtained by the students during the Final Examination of the Even Semester for the 2020/2021 academic year; 98 students received good scores that are classified in the good category. (4) There is a relation between self-efficacy and learning achievement of the VIII grade students at all MTs in Glagah Sub-District, Lamongan Regency, regarding the History of Islamic Culture subject; they have a medium relation category. This is in accordance with the results of the analysis, which states that the simple correlation coefficient test value is 0.503 with a significance value of 0.000<0.05. Meanwhile, since the t-count value is greater than the t-table, that is 2.000>1.974, it can be concluded that Ha1 is accepted and Ho1 is rejected. (5) There is a significant relation between learning independence and the learning achievement of class VIII students at all MTs in Glagah Sub-District, Lamongan Regency, regarding the History of Islamic Culture subject; it is in the medium category. This is in accordance with the results of the correlation coefficient test result, which is 0.524 with a significance value of 0.000<0.05 and with a t-count value that is greater than t-table, which is 2.013>1.974; it can be concluded that Ha 2 is accepted and Ho 2 is rejected. (6) There is a significant relationship between self-efficacy and learning independence with the learning achievement of class VIII students at all MTs in Glagah Sub-District, Lamongan Regency, regarding the History of Islamic Culture subject, which is set in the medium category. This is in accordance with the results of the multiple correlation coefficient test, which is 0.539, with a significance value of 0.000<0.05 and with F-count that is greater than F-table, which is 35.282>3.05; it means that Ha3 is accepted and Ho3 is rejected. Meanwhile, the analysis results of the coefficient of determination states that the relation between X1 and X2 with the learning achievement only contributes 28.3% and the remaining 71.7% is influenced by other factors outside the study.

ARABIC:

إن التحصيل العلمي مهم جدا في عالم التعليم، لأنه يستخدم لمعرفة مدى تحقق أهداف التعليم، مما سيؤثر على جودة التعليم. في التحصيل العلمي هناك عاملان يؤثران عليه، وهما العامل الداخلي والعامل الخارجي. أحد العوامل الداخلية التي تؤثر على التحصيل العلمي هي العامل النفسي الذي يشمل الكفاءة الذاتية والاستقلالية التعلمية.

يهدف هذا البحث إلى معرفة: (١) الكفاءة الذاتية لدى الطلبة في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان. (٢) الاستقلالية التعلمية لدى الطلبة في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان. (٣) التحصيل العلمي لدى الطلبة في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان. (٤)علاقة الفعالية الذاتية مع التحصيل العلمي لدى الطلبة في مادة تاريخ الحضارة الإسلامية في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان. (٥) علاقة الاستقلالية التعلمية مع التحصيل العلمي لدى الطلبة في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان. (٦) علاقة الكفاءة الذاتية والاستقلالية التعلمية مع التحصيل العلمي لدى الطلبة في مادة تاريخ الحضارة الإسلامية في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان.

هذا البحث هو بحث يستخدم منهج البحث الكمي بنوع الدراسة الارتباطية. تم جمع البيانات باستخدام الاستبانة والوثائق، مع عدد العينات المستخدمة ما يصل إلى ١٧٥ طالبا من ٣١١ طالبا من الصف الثامن في المدارس الثانوية المتوسطة منطقة جلاغا لامونجان. ثم تم تحليل البيانات المحصولة باستخدام تعليمات من تطبيق SPSS 22.0 for windows.

وأظهرت نتائج هذا البحث أن: (١) الكفاءة الذاتية التي يملكها الطلبة في الصف الثامن في المدارس المتوسطة الدينية لمادة تاريخ الحضارة الإسلامية هي في الفئة العالية. ويتضح ذلك من نتائج الاستبانة التي وزعت على ١٧٥ من المشاركين مما تفيد بأن ٧٥ طالبا أو ٤٢٬٨ في المائة من الطلبة. (٢) الاستقلالية التعلمية لدى الطلبة في الصف الثامن في المدارس المتوسطة الدينية لمادة تاريخ الحضارة الإسلامية هي في الفئة العالية. ويتضح ذلك من نتائج الاستبانة التي وزعت على ١٧٥ من المشاركين مما تفيد بأن ٧٧ طالبا أو ٤٤ في المائة من الطلبة. (٣) التحصيل العلمي الذي حصل عليه الطلبة في الصف الثامن في المدارس المتوسطة الدينية لمادة تاريخ الحضارة الإسلامية هي في الفئة الجيدة. ويتضح ذلك من نتائج الاختبار النهائي في الفصل الثاني ٢٠٢٠ / ٢٠٢١، هناك ٩٨ طالبا يحصل على النتيجة في الفئة الجيدة. (٤) هناك علاقة بين الكفاءة الذاتية مع التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثامن في مادة تاريخ الحضارة الإسلامية في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان في الفئة المتوسطة. هذا وفقا لنتائج التحليل الذي ينص على أن قيمة اختبار معامل الارتباط البسيط هي ٠.٥٠٣ بالدرجة الأهمية ٠.٠٠٠ < ٠.٠٥. بينما استنادا إلى قيمة ت الحساب أكبر من ت الجدول وهي ٢.٠٠٠ > ١.٩٧٤، يمكن الاستنتاج منها أن Ha1 مقبول و Ho1 مرفوض. (٥) هناك علاقة كبيرة بين الاستقلالية التعلمية مع التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثامن في مادة تاريخ الحضارة الإسلامية في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان في الفئة المتوسطة. هذا وفقا لنتائج التحليل الذي ينص على أن قيمة اختبار معامل الارتباط البسيط هي ٠.٥٢٤ بالدرجة الأهمية ٠.٠٠٠ < ٠.٠٥. بينما استنادا إلى قيمة ت الحساب أكبر من ت الجدول وهي ٢.٠١٣ > ١.٩٧٤، يمكن الاستنتاج منها أن Ha2 مقبول و Ho2 مرفوض. (٦) هناك علاقة كبيرة بين الكفاءة الذاتية والاستقلالية التعلمية مع التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثامن في مادة تاريخ الحضارة الإسلامية في المدارس المتوسطة الدينية في منطقة جلاغا لامونجان في الفئة المتوسطة. هذا وفقا لنتائج التحليل الذي ينص على أن قيمة اختبار معامل الارتباط البسيط هي ٠.٥٣٩ بالدرجة الأهمية ٠.٠٠٠ < ٠.٠٥. بينما استنادا إلى قيمة ت الحساب أكبر من ت الجدول وهي ٣٥.٢٨٢ > ٣.٠٥، يمكن الاستنتاج منها أن Ha3 مقبول و Ho3 مرفوض. في حين أن نتائج تحليل معامل التحديد الذي ينص على أن علاقة X1 و X2 مع التحصيل العلمي الذي ساهم بنسبة ٢٨.٣ % فقط و المتبقية ٧١.٧ % تأثرت بعوامل
أخرى خارج البحث.