Nurismasari, Diana (2021) Pelaksanaan metode belajar advokasi dalam peningkatan minat belajar siswa Pendidikan Agama Islam Kelas IX di SMP Negeri 2 Pungging Kabupaten Mojokerto. Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
|
Text (Fulltext)
17110031.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB) | Preview |
Abstract
INDONESIA:
Dalam pembelajaran, minat belajar siswa merupakan hal yang utama. Minat belajar merupakan kecenderungan pada diri siswa untuk memiliki perasaan senang terhadap pelajaran tersebut tanpa adanya paksaan. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam seringkali siswa tidak aktif dan lebih banyak menunggu penjelasan dari guru daripada mencari dan menemukan pengetahuan yang dibutuhkan. Kondisi tersebut berpengaruh terhadap cara belajar siswa. Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam guru menerapkan metode belajar advokasi, maka minat belajar siswa dapat meningkat. Hal ini diperkuat dengan pendapat Oemar Hamalik bahwa metode advokasi akan memperkaya sumber-sumber komunikasi antar pribadi secara efektif, meningkatkan rasa percaya diri untuk mengemukakan pendapat, serta melakukan analisis secara kritis terhadap bahasan dan gagasan yang muncul dalam debat.
Tujuan pada penelitian ini yakni 1. Mendeskripsikan proses perencanaan metode advokasi dalam peningkatan minat belajar siswa 2. Mendeskripsikan pelaksanaan pada pembelajaran PAI dalam peningkatan minat belajar siswa. 3. Mendeskripsikan peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan pelaksanaan dalam penelitian ini sebanyak dua siklus. Dalam siklus I dan II terdapat empat tahapan dalam pembelajaran yaitu 1. Perencanaan tindakan 2. Pelaksanaan pembelajaran 3. Observasi dan 4. Refleksi. Pada penelitian ini teknik yang digunakan dalam pengumpulan data yakni observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner.
Hasil penelitian menunjukkan kesimpulan bahwa 1. Proses perencanaan pembelajaran PAI dengan menggunakan metode advokasi yaitu meliputi penyusunan RPP, persiapan media dan lain-lainnya. 2. Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode advokasi dilakukan dengan menggunakan dua siklus. Dalam pelaksanaan, kegiatan pembelajaran berjalan sesuai dengan apa yang telah direncanakan oleh peneliti. 3. Dalam peningkatan minat belajar siswa sudah dikategorikan mengalami peningkatan, yaitu dari hasil postest siklus I dan II maupun hasil dari kuesioner minat belajar siswa. Hasil kuesioner minat belajar siswa sudah baik dan minat belajar siswa meningkat. Untuk data penguat peningkatan minat belajar siswa yaitu dengan hasil nilai postest, rata-rata nilai postest siklus I kelas 9D yaitu 63,65 dan pada postest siklus II rata-rata nilai siswa mengalami peningkatan yaitu 74,03. Kemudian pada hasil postest kelas 9E, siklus I nilai rata-ratanya yaitu 77,97 dan pada siklus II nilai rata-rata siswa juga mengalami peningkatan yaitu 83,87.
ENGLISH:
In learning activity, students' learning interest is the main thing. Learning Interest is a tendency of students to have feelings of pleasure towards the lesson without any coercion. In the learning process of Islamic Education (PAI), students are often not active and just waiting the teachers explanation than seeking and finding the knowledge needed. These condition affecst the way of students learning. In learning Islamic Education, teachers apply advocacy learning method. It makes students' learning can increase. This is reinforced by Oemar Hamalik's opinion that the advocacy method will enrich the sources of effective interpersonal communication, increase self-confidence to express opinions, and conduct critical analysis of the discussion and idea that arise in the debate.
This research aims to 1. Describe the process of planning advocacy method in increasing student learning interest; 2. Describe the implementation of PAI learning in increasing student learning interest; 3. Describe the increase in student learning interest in Islamic Education.
This research used classroom action research (CAR) and the implementation in this research was two cycles. In cycles I and II, there were four learning stages, namely 1) action planning, 2) learning implementation,3) observation, and 4) reflection. The techniques used in data collection were observation, interviews, documentation, and questionnaires.
This research shows that 1. The planning process of PAI learning using the advocacy method is the preparation of lesson plans, media preparation and others. 2. The implementation of learning using the advocacy method is carried out with two cycles. In the implementation, this learning activities run according to what the researcher has been planned. 3. The increase of students' learning interest has been categorized as having increased.The result of the questionnaire on students’ interest in learning were good and students’ interest in learning increased, for reinforcing data to increase student interest in learning, namely the results of posttest scores. It can be seen from the results of posttest cycles I and II, and the results of their learning interest questionnaire. The average result of the posttest score of the first cycle of 9D class is 63,65, and in the second cycle, the average of the posttest score of the students increased to 74,03. Then in the posttest results for 9Eclass, the average score of the first cycle is 77,97 and in the second cycle, the average score of the students also increased to 83,87.
ARABIC:
في التعلم، اهتمام التلاميذ بالتعلم هو الشيء الرئيسي. وهو ميول التلاميذ إلى الشعور بالسرور تجاه الدرس دون أي إكراه. في عملية تعليم التربية الإسلامية غالبا ما يكون التلاميذ غير نشطين ومنتظرين شروحات المعلمين أكثر من البحث عن المعرفة المطلوبة والعثور عليها. يؤثر هذا الوضع على طريقة تعلمهم. في تعليم التربية الإسلامية نفذ المعلمون أساليب تعليم المناظرة، حيث يمكن أن يرفع اهتمام التلاميذ بالتعلم. ويعزز ذلك رأي عمر هاماليك بأن أساليب المناظرة ستثري مصادر التواصل بين الأشخاص بشكل فعال، وتزيد من الثقة عند تعبير الآراء، وتجري التحليل النقدي في النقاشات والأفكار التي تنشأ في المناقشات.
الهدف من هذا البحث هو ١) وصف عملية تخطيط أساليب المناظرة في رفع اهتمام التلاميذ بالتعلم. ٢) وصف تنفيذ تعليم التربية الإسلامية في رفع اهتمام التلاميذ
بالتعلم. ٣) وصف اهتمام التلاميذ المتزايد بالتعلم في تعليم التربية الإسلامية.
استخدم هذا البحث منهج البحث الإجرائي الصفي (PTK) والتنفيذ في هذا البحث ما يصل إلى مرحلتين. في المرحلة الأولى والثانية هناك أربع مراحل في التعليم، وهي ١. تخطيط للإجراء، ٢. تنفيذ التعليم، ٣. الملاحظة، ٤. الانعكاس. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق والاستبانة.
أظهرت النتائج أن: ١. عملية تخطيط تعليم التربية الإسلامية باستخدام أساليب المناظرة تشمل إعداد خطة التدريس، وتصميم الوسائل التعليمية وغيرها. ٢. تنفيذ التعليم باستخدام أساليب المناظرة يتم من خلال مرحلتين. في التنفيذ، يتم تشغيل أنشطة التعليم وفقا لما تم التخطيط له من قبل الباحث. ٣. وفي رفع اهتمام التلاميذ بالتعلم، صنف على أنه ارتفع، أي من نتائج الاختبار القبلي في المرحلة الأولى والثانية، فضلا عن نتائج الاستبانة عن اهتمامهم. وكان متوسط نتيجة للمرحلة الأولى في الصف التاسع D هو ٦٥.٦٣ وفي المرحلة الثانية زاد متوسط درجتهم بنسبة ٧٤٬٠٣. ثم متوسط نتيجة للمرحلة الأولى في الصف التاسع E هو ٧٧٬٩٧ وفي المرحلة الثانية يتم أيضا زيادة متوسط درجتهم إلى ٨٣٬٨٧. نتائج الاستبانة عن اهتمام التلاميذ تدخل إلى فئة عالية، حيث تم تنفيذ استخدام أساليب المناظرة.
Item Type: | Thesis (Undergraduate) | ||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Supriyatno, Triyo | ||||||
Contributors: |
|
||||||
Keywords: | Pelaksanaan; Metode Advokasi; Minat Belajar; Implementation; Advocacy Method; Learning Interest; التنفيذ;أساليب المناظرة;اهتمام بالتعلم | ||||||
Departement: | Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan > Jurusan Pendidikan Agama Islam | ||||||
Depositing User: | Diana Nurismasari | ||||||
Date Deposited: | 16 Dec 2021 11:07 | ||||||
Last Modified: | 16 Dec 2021 11:07 | ||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/32200 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |