Kerja sama orang tua dan guru pendamping khusus dalam pembimbingan anak pada kesulitan belajar dan pengendalian emosi siswa di Sekolah Dasar Negeri Sumbersari 2 Kota Malang

INDONESIA:

Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama dan utama. Sedangkan sekolah merupakan rumah kedua bagi anak untuk belajar. Bermula dari keterbatasan orang tua dan guru dalam pengawasan anak di masing–masing lingkungan serta pentingnya terbangun persepsi yang sama antara guru di sekolah dan orang tua dalam membimbing anak khususnya anak kesulitan dalam belajar dan mengendalikan emosi maka perlu adanya kerja sama antara orang tua dan guru.

Tujuan peneitian ini untuk: 1) mendeskripsikan bentuk hubungan kerja sama orang tua dan guru dalam membimbing anak kesulitan dalam belajar dan mengendalikan emosi, 2) mendeskripsikan tugas dan tanggung jawab orang tua dan guru dalam membimbing anak kesulitan dalam belajar, 3) mendeskripsikan hasil kerja sama orang tua dan guru dalam membimbing anak kesulitan dalam belajar dan mengendalikan emosi.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif berupa deskriptif. Lokasi penelitan berada di SDN Sumbersari 2 Kota Malang. Pengumpulan data memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen kunci dengan mengunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Dengan pengamatan (observasi) proses pembelajaran dan mengamati objek penelitian secara langsung, wawancara dengan guru pendamping khusus dan orang tua, dan dengan studi dokumentasi gambar. Dari hasil penelitian yang didapat kemudian dianalisis berdasarkan teori Miles dan Humberman yaitu dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian di lapang menunjukkan bahwa : 1) bentuk hubungan kerja sama orang tua dan GPK dalam pembimbingan anak kesulitan belajar dan mengendalikan emosi yaitu dengan parenting dalam bentuk penyamaan pola atau metode belajar anak, pendampingan anak di kelas reguler maupun khusus, serta komunikasi, 2) tugas dan tanggung jawab orang tua harus dilaksanakan secara beriringan atau bersama-sama tanpa memberatkan salah satu pihak diantaranya memberikan contoh atau teladan yang baik, memberi atau mengusahakan fasilitas belajar sebaik mungkin, membantu kesulitan anak dalam hal belajar semampunya, memberi pengawasan yang baik, memberi motivasi belajar dengan teratur, mendorong anak mengembangkan potensi yang ada dalam diri anak, 3) hasil kerja sama orang tua dan GPK tidak serta merta hanya diukur dengan nilai raport, tapi juga dilihat bertambahnya ketrampian dan sikap anak, Selain itu hubungan orang tua dan guru juga semakin baik seperti saling membantu dan saling mengisi, mencegah perbuatan anak yang kurang baik, dan membuat rencana yang baik untuk anak.

ENGLISH:

Education is the process of changing the attitudes and behavior of a person or group of people in an effort to mature humans through teaching and training efforts. The family is the first and main educational environment. While the school is a second home for children to learn. Starting from the limitations of parents and teachers to supervise chidren in each environment and the importance of building the same perception between teachers in schools and parents to guide children, especially chidren who have difficulties in learning and controlling emotions so it is necessary to have cooperation between parents and teachers.

The purpose of this research is to: 1) describe the form of a cooperative relationship between parents and teachers in guiding children with learning difficulties and controlling emotions, 2) describe the duties and responsibilities of parents and teachers ini guiding children with learning difficulties, 3) describe the results of the collaboration of parents and teachers in guiding children with learning difficulties and controlling emotions.

The research method used is a qualitative approach in the form of descriptive. The research location is at SDN Sumbersari 2 Malang City. Data collection utilize the researcher’s self as a key instrumen by using the methods of observation, interviews and docomentation. By oberving the learning process and observing the object of research directly, interview with special assistant teachers and parents, and studying image documentation. From the research results obtained then analyzed based in the theory of Miles and Humberman, namely by data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification.

The results of research show that: 1) the form of cooperation relationship between parents and GPK in guiding children with learning difficulties and controlling emotions, namely by parenting in the form of matching children’s learning patterns or methods, mentoring children in reguar and special classes, and communication, 2) the duties and responsibilities of parents must be carried out in tandem or together without burdening one of the parties including providing good examples or examples, providing or seeking the best possible learning facilities, helping children with learning difficulties as much as possible, providing good supervision, motivating learn regularly, encourage children to develop the potential that exists in children, 3) the results of collaboration between parents and GPK are not only measured by report cards, but also seen the increase in skills and attitudes of children, In addition, the relationship between parents and teachers is also getting better. such as helping each other and complementing each other, preventing bad children's actions, and making good plans for children.

ARABIC:

التعليم هو عملية تغيير مواقف و سلوك شخص أو مجموعة من الناس في محاولة لإنضاج البشر من خلال جهود التدريس و التدريب. الأسرة هي البيئة التعليمية الأولى و الأهم. في حين أن المدرسة هي منزل ثان لتعلم الأطفال. انطلاقًا من محدودية الآباء و المعلمين في الإشراف على الأطفال في كل بيئة و أهمية بناء نفس التصور بين المعلمين في المدارس و أولياء الأمور في توجيه الأطفال ، و خاصة الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم و السيطرة على العواطف ، من الضروري التعاون بين الآباء و المعلمين.

الغرض من هذا البحث هو: 1) وصف شكل العلاقة التعاونية بين الآباء و المعلمين في توجيه الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم و السيطرة على العواطف ، 2) وصف واجبات و مسؤوليات الآباء و المعلمين في توجيه الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم ، 3 ) وصف نتائج التعاون للآباء و المعلمين في توجيه الأطفال لصعوبات التعلم و السيطرة على العواطف.

منهج البحث المستخدم منهج نوعي في شكل وصفي. موقع البحث في المدرسة الابتدائية سومبيرساري 2 مدينة مالانج. يستخدم جمع البيانات شخصية الباحث كأداة رئيسية باستخدام طرق الملاحظة و المقابلات و التوثيق. من خلال مراقبة عملية التعلم و مراقبة موضوع البحث مباشرة ، و المقابلات مع المعلمين المساعدين الخاصين و أولياء الأمور ، و دراسة توثيق الصور. من نتائج البحث التي تم الحصول عليها ثم تم تحليلها بناءً على نظرية مايلز (Miles) و هامبرمان (Humberman) ، أي عن طريق تقليل البيانات ، و عرض البيانات ، و استخلاص النتائج أو التحقق منها.

تظهر نتائج البحث الميداني أن: 1) شكل العلاقة التعاونية بين أولياء الأمور و GPK في توجيه الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم و السيطرة على العواطف أي من خلال الأبوة والأمومة في شكل مطابقة أنماط أو أساليب تعلم الأطفال ، وتوجيه الأطفال في الفصول العادية والخاصة ، وكذلك التواصل ، 2 ) يجب تنفيذ واجبات ومسؤوليات الوالدين جنبًا إلى جنب أو معًا دون إثقال كاهل أحد الأطراف بما في ذلك تقديم أمثلة أو أمثلة جيدة ، وتوفير أو البحث عن أفضل مرافق التعلم الممكنة ، ومساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم قدر الإمكان ، وتوفير الإشراف الجيد ، تحفيز التعلم بانتظام ، وتشجيع الأطفال على تطوير الإمكانات الموجودة لدى الأطفال ، 3) لا يتم قياس نتائج التعاون بين الآباء و GPK فقط من خلال بطاقات التقارير ، ولكن أيضًا تشهد زيادة في مهارات ومواقف الأطفال. مثل مساعدة بعضهم البعض. ويكمل كل منهما الآخر ، ويمنع تصرفات الأطفال السيئة ، ويضع خططًا جيدة للأطفال