Efektivitas pendekatan somatic, auditory, visual dan intellectual dalam pemahaman isi fabel pada siswa kelas II MINU Hidayatul Mubtadiin Bumiayu Malang

ABSTRAK

Hasil studi dari PIRLS menunjukkan bahwa literasi siswa di Indonesia masih rendah. Dongeng fabel mempunyai karakteristik yang menarik sehingga mampu menumbuhkan minat baca siswa. Namun nyatanya masih ada beberapa siswa yang bermasalah dalam memahami isi cerita fabel. Hal tersebut ditunjukkan pada siswa kelas II MINU Hidayatul Mubtadiin. Permasalahan tersebut diakibatkan dari karakteristik belajar siswa yang beragam serta metode guru yang kurang menarik dalam menjelaskan materi fabel. Berdasarkan paparan permasalahan diatas maka pendekatan pembelajaran yang sesuai adalah pendekatan SAVI. Pendekatan SAVI mampu merangkul gaya belajar siswa yang beragam serta menciptakan suasana belajar yang efektif, kreatif dan fun learning.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis eksperimen murni. Populasi yang digunakan adalah 52 siswa yaitu 27 siswa eksperimen dan 25 siswa kontrol. Data dikumpulkan menggunakan cara observasi, wawancara, dokumentasi dan nilai pretest-posttest. Validitas dan reabilitas isntrumen penelitian diuji menggunakan corelation product moment dari program komputer SPSS for Windows versi 26.0. Data pratest-pascatest dianalisis menggunakan teknik t-test dengan taraf signifikansi 0,05.

Hasil pada penelitian ini menunjukkan sebagai berikut: Pertama, Pendekatan SAVI dilakukan dengan urutan 1) Auditory, siswa mendengar penjelasan guru; 2) Visual, siswa membaca dongeng fabel; 3) Somatic, siswa mengambil kartu jawaban ke depan untuk ditempel pada LKPD; 4) Intellectual, siswa menceritakan kembali isi fabel dalam bentuk tulisan. Kedua, nilai hasil mean pascates kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol. Hal tersebut menunjukkan bahwa Pendekatan SAVI efektif digunakan dalam materi pemahaman isi fabel dengan efektivitas pada unsur-unsur fabel sebesar 66% dan pada kemampuan menceritakan kembali sebesar 77,5%.

ABSTRACT

The results of the PIRLS study show that student literacy in Indonesia is still low. Fable tales have interesting characteristics so that they can foster students' interest in reading. But in fact there are still some students who have problems in understanding the contents of the fable story. This was shown in the second grade students of MINU Hidayatul Mubtadiin. These problems are caused by the diverse characteristics of student learning and the teacher's unattractive methods in explaining fable material. Based on the explanation of the problems above, the appropriate learning approach is the SAVI approach. The SAVI approach is able to embrace the diverse learning styles of students and create an effective, creative and fun learning environment.

This study uses a quantitative approach with a true experimental type. The population used was 52 students, namely 27 experimental students and 25 control students. Data were collected using observation, interviews, documentation and pretest-posttest scores. The validity and reliability of the research instrument were tested using the correlation product moment of the SPSS for Windows version 26.0 computer program. The pretest-posttest data were analyzed using the t-test technique with a significance level of 0.05.

The results of this study show the following: First, the SAVI approach is carried out in the order of 1) Auditory, students listen to the teacher's explanation; 2) Visual, students read fables; 3) Somatic, students take the answer card to the front to be pasted on the LKPD; 4) Intellectual, students retell the contents of the fable in written form. Second, the mean post-test result of the experimental class is greater than that of the control class. This shows that the SAVI approach is effectively used in understanding the content of fables with an effectiveness on the elements of fables by 66% and on the ability to retell by 77.5%.

مستخلص البحث

تظهر نتائج دراسة PIRLS أن تعليم الطلاب في إندونيسيا لا يزال منخفضًا. تتميز الحكايات الخرافية بخصائص مثيرة للاهتمام بحيث يمكنها تعزيز اهتمام الطلاب بالقراءة. لكن في الواقع ، لا يزال هناك بعض الطلاب الذين يعانون من مشاكل في فهم محتويات القصة الخرافية. يظهر هذا في طلاب الصف الثاني من مينو هداية المبتدين. هذه المشاكل ناتجة عن الخصائص المتنوعة لتعلم الطلاب وطرق المعلم غير الجذابة في شرح المواد الخرافية. بناءً على شرح المشكلات المذكورة أعلاه ، فإن نهج التعلم المناسب هو نهج SAVI. نهج SAVI قادر على احتضان أنماط التعلم المتنوعة للطلاب وخلق بيئة تعليمية فعالة ومبتكرة وممتعة.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا بنوع تجريبي خالص. كان المجتمع المستخدم 52 طالبًا ، منهم 27 طالبًا تجريبيًا و 25 طالبًا ضابطًا. تم جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق ودرجات الاختبار القبلي والبعدي. تم اختبار صلاحية وموثوقية أداة البحث باستخدام لحظة منتج الارتباط من برنامج الكمبيوتر SPSS for Windows الإصدار 26.0. تم تحليل معطيات الاختبار القبلي والبعدي باستخدام تقنية اختبار t بمستوى أهمية 5٪.

تظهر نتائج هذه الدراسة ما يلي: أولاً ، يتم تنفيذ نهج SAVI بترتيب )1) Auditory ، يستمع الطلاب إلى شرح المعلم ؛ )2) Visual ، يقرأ الطلاب الخرافات ؛ )3) Somatic ، يأخذ الطلاب بطاقة الإجابة إلى الأمام ليتم لصقها على ورقة عمل الطالب؛ )4) Intellectual ، يعيد الطلاب سرد محتويات الحكاية بشكل مكتوب. ثانيًا ، متوسط نتيجة الاختبار اللاحق للفئة التجريبية أكبر من تلك الخاصة بفئة التحكم. هذا يدل على أن نهج SAIVI يستخدم بشكل فعال في فهم محتوى الخرافات مع فعالية على عناصر الخرافات بنسبة% 66 والقدرة على إعادة سردها بنسبة% 77.5.