تطوير الوسائل متعددة التفاعلية على أساس المدخل السياقي لترقية مهارة الكتابة بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ جامبي

مستخلص البحث

يهدف استخدام الوسائل المتعددة التفاعلية في عملية التعلم يعني جعل التعلمي تمتع بجاذبية بحيث يحفز الطلاب لمتابعة العملية التعلم ويمكن أن يساعد الطلاب على فهم المعرفة المتعلقة بالموضوع الدراسة. في هذه الحالة تم تطوير الوسائل المتعددة التفاعلية لتحسين مهارة الكتابة.في عملية التعلم مهارة الكتابة، توجد المشاكل المختلفة مثل الطلاب الذين لديهم خلفية التعليمية من المدارس العامة بحيث يشعرون بالصعوبات ولا يهتمون بتعلم اللغة العربية، ثم يستخدم المعلم الوسائل الموجودة حول الفصل أو المدرسة فقط حتى يشعر الطلاب بالملل وليس انتبه للمعلم عند التدريس والطلاب يواجهون صعوبة في كتابة الجمل العربية حتى لو كان ذلك فقط بنسخ الكتابة المتاحة.

يهدف هذا البحث هو لوصف كيفية تطوير الوسائل المتعددة التفاعلية على أساس المدخل السياقي لترقية مهارة الكتابة بمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 جامبي، ولمعرفة صلاحية ومدى فعالية إستخدام هذه الوسائل المتعددة التفاعلية. بذلك،المنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج البحث والتطوير (Research and Development) بخطوات التى اقترحها Borg and Gall. واختارت الباحثة فصلين كامجمع التجربي والفصل الضابطي، يتكون كل منها يعني 31 طالبا. والأساليب المستخدم لجمع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والاستبانة والاختبار. وأما تحليل البيانات باستخدام الإحصائي والوصفى.

النتائج من هذه الدراسة هي: 1) تم تطوير الوسائل المتعددة التفاعلية باستخدام 7 مكونات المدخل السياقي، هم البنائية، والاستقصاء، السؤال، ومجتمع التعلم، والتأمل، والنمذجة والتقييم الأصيل واستخدام بووير بوينت وغوغل فورم والتي تم تحويلها بعد ذلك إلى الفيديو .2) استخدام الوسائل المتعددة التفاعلية صلاحية لتعلم مهارة الكتابة، وهذا وفقا على قيمة الاستبيان في جانبين هما جدوى المادة وجدوى الوسائل عند خبير مواد المهارة الكتابة وخبير تصميم الوسائل 3) تعد هذه الوسائل المتعددة التفاعلية فعالة لتحسين مهارة الكتابة، وتستند إلى عملية التعلم التي تفي بدور الوسائل في تحسين فعالية التعلم. أما دور الوسائل في تحسين فاعلية التعلم فهو يتكون من 8 أدوار، هم إثراء تجربة التعلم للطلاب، والاقتصادية، وزيادة انتباه الطلاب إلى الدرس، وجعل الطلاب أكثر استعداد اللتعلم، واشراك العديد من الحواس الخمسة في عملية التعلم، وتقليل الاختلافات في التصورات بين المعلمين والطلاب، إضافة إلى المساهمة الإيجابية للطلاب في اكتساب خبرات التعلم والمساعدة في حل الاختلافات الشخصية بين الطلاب.

ABSTRAK

Penggunaan multimedia interaktif dalam proses pembelajaran bertujuan agar pembelajaran memiliki daya tarik sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran dan dapat membantu siswa dalam memahami pengetahuan terkait topik yang dipelajari. Dalam hal ini multimedia interaktif dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan menulis. Dalam proses pembelajaran keterampilan menulis, ditemukan berbagai masalah seperti siswa yang memiliki latar belakang pendidikan yang berasal dari sekolah umum sehingga mereka merasa kesulitan dan tidak tertarik dalam mempelajari bahasa arab, kemudian guru hanya menggunakan media yang terdapat disekitar kelas maupun sekolah sehingga siswa merasa bosan dan tidak memperhatikan guru ketika mengajar dan siswa masih kesulitan dalam menulis kalimat bahasa arab walaupun hanya dengan menyalin tulisan yang tersedia.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana multimedia interaktif berbasis pendekatan kontekstual untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Jambi dikembangkan, dan untuk mengetahui validitas kelayakan dan efektivitas penggunaan multimedia interaktif ini. Dengan demikian, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D) dengan langkah-langkah penelitian yang dikemukakan oleh Borg and Gall. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif, peneliti memilih 2 kelas sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol, yang masing-masing terdiri dari 31 siswa. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, angket dan tes. Dan analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif.

Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu: 1) multimedia interaktif dikembangkan dengan menggunakan 7 komponen pendekatan kontekstual, diantaranya konstruktivisme, inquiry, bertanya, masyarakat belajar, refleksi, pemodelan dan penilaian autentik dan dengan menggunakan Microsoft Powerpoint dan Google Form yang kemudian di jadikan video berupa Powerpoint Show. 2) Multimedia interaktif ini layak digunakan dalam pembelajaran keterampilan menulis, hal ini berdasarkan pada nilai angket ditinjau dari dua aspek, yaitu kelayakan materi dan kelayakan mediaoleh ahli dalam materi keterampilan menulis dan ahli dalam desainmedia. 3) Multimedia interaktif ini efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis, hal ini berdasarkan pada proses pembelajaran yang memenuhi peran media dalam meningkatkan efektivitas.adapun peran media dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran tersebut terdiri dari 8 peran, diantaranya memperkaya pengalaman belajar peserta didik, ekonomis, meningkatkan perhatian peserta didik terhadap pelajaran, membuat peserta didik lebih siap belajar, mengikutsertakan banyak panca indera dalam proses pembelajaran, meminimalisir perbedaan persepsi antar guru dan peserta didik, menambah kontribusi positif peserta didik dalam memperoleh pengalaman belajar dan membantu menyelesaikan perbedaan pribadi antar peserta didik.

ABSTRACT

The use of interactive multimedia in the learning process aims to make learning have an attraction so students are motivated to follow the learning process and can help students understand knowledge related to the topic being studied. In this case interactive multimedia was developed to improve writing skills. In the process of learning writing skills, found various problems such as students who have an educational background from public schools so that they feel difficulties and are not interested in learning Arabic, then the teacher only uses media that is around the class or school so students feel bored and not pay attention to the teacher when teaching and students still have difficulty in writing Arabic sentences even if only by copying the writing available.

This study aimed to describe how interactive multimedia based on contextual approaches to improve writing skills of eighth grade students at Islamic Junior High School of 2 Jambi City was developed, and to determine the validity and effectiveness of the use of this interactive multimedia. So the research method used in this research is Research And Development (R&D) with research steps proposed by Borg and Gall. This research also uses a qualitative approach and a quantitative approach. To find out the effectiveness of learning using interactive multimedia, the researchers chose 2 classes as the experimental class and the control class, each consisting of 31 students. The data collection techniques in this study were observation, interviews, questionnaires and tests. And the data analysis using descriptive statistics.

The results from this study were: 1) interactive multimedia was developed using 7components of a contextual approach, including constructivism, inquiry, asking, learning communities, reflection, modeling and authentic assessment and using Microsoft Powerpoint and Google Form which was then made into a video in the form of Powerpoint Show. 2) Interactive multimedia is feasible to be used in learning writing skills, this is based on the questionnaire value in two aspects, the feasibility of the subject and the feasibility of the means for experts in writing skills and experts in designing facilities. 3) This interactive multimedia is effective to improve writing skills, it is based on the learning process that fulfills the role of the media in improving the effectiveness of learning.As for the role of the media in improving the effectiveness of learning consists of 8 roles, including enriching the learning experience of students, economical, increasing students' attention to the lesson, making students more ready to learn, involving many five senses in the learning process, minimizing differences in perceptions between teachers and students, add to the positive contribution of students in gaining learning experiences and help resolve personal differences between students.