Pengaruh pola asuh dan status sosial ekonomi orangtua terhadap prestasi belajar mata pelajaran Geografi siswa kelas X IIS di MAN Malang 1

INDONESIA:

Keberhasilan pembelajaran yang ditunjukkan dengan meningkatnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor diantaranya pola asuh orangtua dan status sosial ekonomi orangtua. Pola asuh yang orangtua terapkan mempengaruhi kenyamanan anak dalam melakukan segala aktivitas baik di rumah ataupun di sekolah, pola asuh ini juga tidak luput melibatkan kenyamanan anak dalam belajar yang akan mempengaruhi prestasi belajar anak. Pola asuh dapat dilihat dari bagaimana orangtua menerapkan aturan-aturan dan cara memberikan perhatian dan rasa peduli. Status sosial ekonomi orangtua mempengaruhi ketersediaan dana pendidikan anak. Semakin tinggi status sosial ekonomi orangtua maka semakin tercukupi fasilitas anak untuk belajar dan semakin pasti untuk melanjutkan ke sekolah atau perguruan tinggi yang diinginkan. Maka dari itu semakin tinggi status sosial ekonomi orangtua maka semakin tinggi pula semangat belajar anak, yang pada akhirnya berpengaruh dalam meningkatkan prestasi belajarnya.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh pola asuh dan status sosial ekonomi orangtua terhadap prestasi belajar mata pelajaran geografi siswa kelas X IIS di MAN Malang 1. Pengaruh yang ingin diketahui peneliti yaitu pengaruh variabel penelitian baik secara parsial maupun secara simultan.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasional, dengan mengggunakan pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data yang dipakai adalah metode angket (kuisioner). Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IIS di MAN Malang 1 dengan jumlah 51 siswa. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif dan regresi linier berganda.

Hasil dari uji regresi linier berganda diperoleh: Persamaan Y = 55,640 + 0,073X1 + 0,626X2. Persamaan ini menunjukkan bahwa prestasi belajar akan konstan sebesar 55,640 jika tidak ada pengaruh dari X1 (pola asuh orangtua) dan X2 (status sosial ekonomi orangtua). Prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,073 untuk setiap tambahan satu nilai/angka X1 (pola asuh orangtua). Prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,626 untuk setiap tambahan satu nilai/angka X2 (status sosial ekonomi orangtua). Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua variabel sama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, namun status sosial ekonomi orangtua (X2) lebih berpengaruh terhadap prestasi belajar daripada pola asuh orangtua (X1). Nilai R (Koefisien Korelasi) sebesar 0,733. Nilai korelasi ini menunjukkan bahwa hubungan antara variabel bebas (pola asuh orangtua dan status sosial ekonomi orangtua) dengan variabel terikat prestasi belajar siswa sebesar 73,3% . Dan nilai R² (Koefisien Determinasi) sebesar 0,537. Artinya bahwa 53,7% variabel terikat (prestasi belajar siswa) dipengaruhi oleh variabel bebas (pola asuh orangtua dan status sosial ekonomi orangtua). Sedangkan sisanya 46,3% variabel prestasi belajar dipengaruhi oleh variabel bebas selain variabel yang digunakan dalam penelitian ini. Selanjutnya hasil dari uji hipotesis: hasil uji T dari pola asuh orangtua diperoleh nilai (Thitung 2,119 > Ttabel 2.00958 dengan tingkat signifikansi 0,039 < 0,05) dan hasil uji T dari status sosial ekonomi orangtua diperoleh nilai (Thitung 6,386 > Ttabel 2.00958 dengan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05). Sedangkan hasil uji F diperoleh nilai (Fhitung 27,888 > Ftabel 3,19 dengan tingkat signifikansi 0,000 < 0,05). Jadi dapat disimpulkan bahwa ditolak dan diterima, dan dapat dinyatakan bahwa variabel bebas pola asuh orangtua dan status sosial ekonomi orangtua) mempunyai pengaruh terhadap variabel prestasi belajar siswa baik secara parsial maupun secara simultan.

ENGLISH:

The success of learning is shown by students’ increasing academic achievement which is affected by several factors such as parenting and parents’ socioeconomic status. The parenting style implemented by parents affects children in doing every activity both at home and school. This parenting style also influences the learning style which then affects their achievements. The parenting style can be seen on how the parents applied the rules and how they pay attention and care. Parents’ socioeconomic status affects the availability of children’s education funds. If the parents’ socioeconomic status is higher, the facilities for children to learn becomes better and the possibility to continue their study to the higher level of education is also higher. Therefore, the higher the parents’ socioeconomic status, the higher the children’s motivations are. It then affects their academic achievements.

This research aims to know the influence of parenting style and parents’ socioeconomic status on the X IIS grade students’ academic achievement in Geography class at MAN Malang 1. The researcher would like to know the influence of the research variables; partially and simultaneously.

This is a correlational descriptive research using quantitative approach. The data collection method used is questionnaire. The subjects of this research are 51 students of X IIS grade at MAN Malang 1. The data analysis used is descriptive statistics and multiple linier regressions.

The result of multiple linier regression tests is: Equation Y = 55.640 + 0.073X1 + 0.626X2. This equation indicates that the academic achievement will be constant that is 55.640 if there is no influence from X1 (parenting) and X2 (socioeconomic status). The academic achievement will be higher that is 0.073 for every one value/number of X1 (parenting). The academic achievement will be higher that is 0.626 for every one value/number of X2 (socioeconomic status). Therefore, it can be concluded that both variables influence students’ academic achievements but parents’ socioeconomic status (X2) gives more influence on academic achievement than parenting variable (X1). The R value (correlation coefficient) is 0.733. It indicates that the correlation between independent variable (parenting and parents’ socioeconomic status) and dependent variable, students’ academic achievement, is 73.3%. The R² value (coefficient of determination) is 0.537. It means that 53.7% of dependent variable (students’ academic achievement) is affected by independent variable (parenting and parents’ socioeconomic status). While the rest, 46.3%, of academic achievement variable is affected by other independent variables which are not used in this research. The result of the hypothesis testing: T test of parenting obtains (Tmeasure 2.119 > Ttable 2.00958 with the significance level of 0.039 < 0.05) and the T test of parents’ socioeconomic status is (Tmeasure 6.386 >Ttable 2.00958 with the significance level of 0.000 < 0.05). Meanwhile, the F test is (Fmeasure 27.888 > Ftable 3.19 with the significance level of 0.000 < 0.05). Therefore, it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted. It, moreover, can be declared that independent variable of parenting and parents’ socioeconomic status influence the dependent variable that is students’ academic achievement both partially and simultaneously.

ARABIC:
إن نجاح التعليم الذي يظهر في ترقية التحصيل الدراسي لدى الطلبة تؤثره العوامل المتعددة منها أسلوب الوالدين في التربية وحالتهم الاجتماعية والاقتصادية. إن أسلوب التربية يؤثر في راحة الابن في القيام بالأنشطة المتنوعة سواء في البيت أو في المدرسة، وكما يؤثر في راحة الابن في الدراسة فيؤثر في تحصيله الدراسي. أسلوب التربية يكون في كيفية تنفيذ الوالدين للأنظمة وطريقة الاهتمام بأولادهما ورعايتهم. وأما حالة الوالدين الاجتماعية والاقتصادية تتمثل في توفير المبلغ لدراسة الابن. وكلما ارتفعت حالة الوالدين الاجتماعية والاقتصادية كلما يتوفّر كل ما يحتاجه الابن في الدراسة كما يضمن له الالتحاق بالجامعة المرادة. لذي وكلما ارتفعت حالة الوالدين الاجتماعية والاقتصادية كلما يزداد حماسة الابن في الدراسة التي تؤثر في ترقية تحصيله الدراسي.

وهدف هذا البحث هو معرفة مدى تأثير أسلوب الوالدين في التربية وحالتهم الاجتماعية والاقتصادية في التحصيل الدراسي لمادة الجغرافيا لدى طلبة الفصل العاشر في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بمالانق. والتأثير الذي تريد الباحثة معرفته هو تأثير متغير البحث جزئيا أو متزامنا.

ويحصل من اختبار الانحدار الخطي: تسوية Y = 55,640 + 0,073X1 + 0,626X2. تدلّ هذه التسوية على أن التحصيل الدراسي سيكون ثابتا نحو 55،640 إذا لا يؤثره x1 (أسلوب التربية) و x2 (الحالة الاجتماعية والاقتصادية). سيترقّى التحصيل الدراسي نحو 0،073 لكل زيادة درجة واحدة من x1 (أسلوب التربية). وسيترقّى التحصيل الدراسي نحو 0،626 لكل زيادة درجة واحدة من x2 (الحالة الاجتماعية والاقتصادية). فيمكن الاستخلاص أن كلا من المتغيرين يؤثران في تحصيل الطالب الدراسي، ولكن حالة الوالدين الاجتماعية والاقتصادية أكثر تأثيرا من أسلوب التربية. ونتيجة R (معامل الارتباط) نحو 0،073. تدل هذه النتيجة أن العلاقة بين المتغير المستقل (أسلوب الوالدين في التربية وحالتهما الاجتماعية والاقتصادية) و المتغير التابع نوح 73،3%. ونتيجة R2 (معامل التحديد) نحو 0،537. ويعني أن 53،7% المتغير التابع يتأثر على المتغير المستقل، وأما الباقي منه نحو 46،3% متغير التحصيل الدراسي يتأثر على المتغير المستقل غير المتغير المستخدم في هذا البحث. وتليه نتيجة اختبار الفرضية: تحصَل من نتيجة اختبار تي من أسلوب التربية ( حساب تي 2،119 أكبر من جدول تي 2،00958 بمستوى الدلالة 0،039 أصغر من 0،05)، ونتيجة اختبار تي من الحالة الاجتماعية والاقتصادية تحصل (حساب تي 6،386 أكبر من جدول تي 2،00958 بمستوى الدلالة 0،000 أصغر من 0،05). وأما تحصل من اختبار إف النتيجة كما يلي (حساب إف 27،888 أكبر من جدول إف 3،19 بمستوى الدلالة 0،000 أصغر من 0،05). فانطلاقا من التنائج السابقة استخلصت الباحثة أن فرضية o مردودة و فرضية a مقبولة، ويمكن القول أن المتغير المستقل من أسلوب التربية والحالة الاجتماعية والاقتصادية له أثر نحو متغير التحصيل الدراسي لدى الطلبة جزئيا أو متزامنا.