نظام مناظرات قطر على أساس نظرية (4c’s) مهارات التعلم للقرن ٢١ والإستفادة منها في نموذج تعليم مهارة الكلام

مستخلص البحث

ويهدف هذا البحث (1) : الكشف عن واقع البرامج لمركز مناظرات قطر (2) الكشف عن نظام المناظرة لمركز مناظرات قطر على نظرية (4c’s) في نموذج تعليم مهارة الكلام (3) الكشف عن اسهام المناظرة لمركز مناظرات قطر على نظرية (4c’s) في نموذج تعليم مهارة الكلام (4) الكشف عن استفادة المناظرة في نموذج تعليم مهارة الكلام لدى طلاب الجامعات بإندونيسيا.
ويستخدم البحث هو المدخل الكيفي بطريقة التحليل الوصفي مع نوع دراسة الحالة. أدوات لجمع البيانات منها الملاحظة والمقابلة والوثائق. ثم أدوات تحليل البينات المستخدمة منها تخفيض البيانات، تلخيص البيانات وعرض البيانات وفحص صحة البيانات بطريقة التثليث ومناقشة الأصحاب.

وأما نتائج البحث وهي: النتيجة (1) برامج المركز هو تدريب المتدربين، البطولة الدولية، أكاديمية النخبة، أكاديمية المسار، سفراء المركز، رواد المناظرة، واحة الحوار. ولتعزيز نشره مناظرات قطر خارجها : برامج الدورات والبطولات في الكويت، سلطنة العمان، تونيس، اللبنان، البطولة الأمريكية بهارفاد، البطولة الأوربية فيينا، والبطولة الآسوية بمالزية، الورشات الإفتراضية لطلاب الهند والإندونيسيا. والنتيجة (2) نظام المناظرة هو مجلس المناظرة ورئيسه، القضية، الموالاة والمعارضة، الحجة، موقف الفريق، المداخلة، التفنيد، الحكام، نتائج التحكيم، توظيف أدوار المتحدثين. هذا النظام بتحليل نظرية (4c’s) يحصل على نموذج المناظرة في تعليم مهارة الكلام. والنتيجة (3) إسهام المناظرة هو القيادة في تنظيم البرنامج اللغوي، اكتساب المفرادت والمصطلاحات العصرية، التعاون الجماعي في بناء الحجة وأسلوب الإبداعي، اكتشاف القضية الحديثة وإكثار قرائتها تحليلا، تقديم الخطاب الأنيق بأدوار المتناظرين، سرعة الإستجاب بالمداخلة والتفنيد، دافعية الخبراب والإنجازات المفيدة، معرفة الطلاب كفائته على تعيين الحكام المقنعة، التكرار لمشاهدة الناطقين والتساعد لترجمة اللغات، بناء الإتصال العربي بين الأديان المختلفة، تثقيف إخترام أراء الآخرين من الحجة والأدلة المختلفة. والنتيجة (3) إستفادة المناظرة في تعليم مهارة الكلام : الإستفادة لمدخل تعليم الكلام الإتصالي، لإستراتيجية تعليم الكلام التعاوني، لطريقة تعليم الكلام التجريبي، لأسلوب حل المشكلات. وإضافة الخطة الدراسية التعليمية كتوصية مادة مهارة الكلام عبر مناظرات قطر لدى طلاب الجامعات.

وأما النتيجة للأطروحة هي أن نظام مناظرات قطر على أساس نظرية (4c’s) للقرن 21 سيرتفع جودة تعليم مهارة الكلام ومن أولوية المناظرة هي بتثقيف الإخترام عن الأراء المختلفة وتعزيز الإعتراف بأدلة الحجة المختلفة للمتشاركين المناظرة.

ABSTRAK

Tujuan penelitian disertasi ini : (1) Mengungkap fenomena program sistem Pusat Debat Qatar anggota Yayasan Qatar. (2) Mengungkap fenomena sistem Debat Qatar dengan prespektif teori “4C’s” dalam pembelajaran keterampilan berbicara (3) Mengungkap kontribusi Debat Qatar dengan dengan prespektif teori “4C’s” dalam pembelajaran keterampilan berbicara (3) Mengungkap pemanfaatan Debat Qatar pada model pembelajaran keterampilan berbicara bagi mahasiswa Universitas di Indonesia.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif analisis berjenis studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data dengan meruduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan hingga verifikasi kembali data dengan cara triangulasi dan diskusi rekan sejawat.

Hasil-hasil penelitian ini, (1) Program Debat Qatar yaitu : Pelatihan pelatih debat, kejuaraan Internasional debat Arab, akademia elit, akademia masar, duta pusat Debat Qatar, penghargaan klub debat, dialog terbuka. syiar Debat Qatar di luar Doha: Program pelatihan, workshop dan kompetisi debat di Kuwait, Oman, Tunis, Lebanon, Amerika Harvard, Europa Austria, Malaysia IIUM, program online mahasiswa India dan Indonesia. Hasil (2) Sistem Debat Qatar yaitu : ketua dan majelis debat, judul debat, pro & kontra, argumentasi, intrupsi, menyanggah, dewan Hakim, standarisasi penjurian, peran pendebat. Sistem ini yang dianalisa dengan prespektif (4C’s) menemukan sebuah Model Debat dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara. Hasil (3) Kontribusi Debat Qatar yaitu : Kemampuan memimpin program bahasa, memperoleh kosakata dan istilah-istilah modern, saling berkolaborasi dalam membangun argumentasi, memahami isu-isu terkini, memperbanyak membaca dan menganalisa permasalahan, mempresentasikan pidato yang elegan dengan peran pendebat, cepat merespon dengan saling intrupsi dan saling menyanggah. Hasil (4) Mengambil manfaat debat untuk model pembelajaran keterampilan berbicara adalah : memperoleh pendekatan komunikatif, memperoleh strategi berbicara kolaboratif, memperoleh metode praktek bicara, memperoleh cara pemecahan masalah. Selanjutnya pemanfaatannya dengan merekomendasikan Rancangan Proses Pembelajaran (RPP) pada materi keterampilan berbicara berbasis Debat Qatar bagi mahasiswa Universitas di Indonesia.

Adapun temuan Disertasi ini, bahwa sistem Debat Qatar dengan prespektif (4C’s) Abad 21, meningkatkan kompetensi pembelajaran mahara kalam. Salah satu keunggulan debat tersebut dengan saling menghormati perbedaan pendapat dan saling mengakui pembuktian argumentasi yang berbeda antara peserta debat.

ABSTRACT

The objectives of dissertation: (1) Discover the phenomenon of Qatar Debate Center program of the Qatar Foundation members. (2) Reveal the system of Qatar Debate with the perspective of the “4C's” theory in learning speaking skills (3) Reveal the contribution of the Qatar Debate with the perspective of the “4C's” theory in learning speaking skills (4) Reveal the use of debate in speaking skills learning models for University students in Indonesia.

This research uses qualitative approach with a descriptive analysis method of case study type. The techniques that are used to collect the data are observation, interviews and documentation. Meanwhile, data analysis techniques that are implemented in this research are data reduction, data presentation, and drawing conclusions to re-verify the data by means of triangulation and peer discussion.

The results of this research (1) Qatar Debate program, namely: Training of debate trainers, International Arabic debate championships, elite academies, mass academies, Debat Qatar Debate ambassadors, debate club pioneer awards, open dialogue. Qatar Debate program outside Doha, namely : Training programs, workshops and debate competitions in Kuwait, Oman, Tunis, Lebanon, Harvard America, Europe Austria, Malaysia IIUM, and also online program for Indian and Indonesian students. Results (2) Qatar Debate system, namely: the Chairman and debate board, the case of debate, pros & cons, the arguments, the interrupts, the position of the team, the intervention, the refutation, the judges, the standardization of judging, the role of debater. The system is analyzed by theory (4C's) to produce Debate Model in Learning Speaking Skills. Results (3) The Qatar Debate contribution are : Ability to lead language programs, acquisition of new vocabulary and modern terms, collaborate to building arguments, understand current issues, read more and and analyze problems, present elegant speeches with debater roles, respond quickly with mutual intrusion and refutation of each other. Results (4) Utilization of Debate in the speaking skills learning model: Utilization of the communication approach, Collaborative speaking strategies, utilization of speaking practice metdhos, utilization of problem solving. Furthermore, the use of the Debate Model for Speaking Skills and recommending the Learning Process Design (RPP) on Debate-based speaking skills material for University students in Indonesia.

The findings of this dissertation are that Qatar Debate system with the 4C’s Theory Prespective 21Century will increase the competente of learning speaking skills. One of its priorities the Debate is to mutual respect for differences of opoinion and mutual acknowledgment the evidence of different arguments between debat participants.