، الأنشطة اللغوية العربية في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية في معهدي دار اللغة والدعوة بانقيل وسيدوجيري باسوروان.، الأنشطة اللغوية العربية في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية في معهدي دار اللغة والدعوة بانقيل وسيدوجيري باسوروان.

مستخلص البحث

الأنشطة اللغوية فيها دور كبير على تشكيل مهارات الطلبة اللغوية. تُصبِح استتيعابُ الطلبة كفاءتَهم اللغوية معيارًا لنجاح الأنشطة اللغوية في المعاهد الإسلامية. أهداف هذا البحث 1) لكشف الأنشطة داخل الفصل وخارجه في معهد دار اللغة والدعوة ومعهد سيدوجيري. 2) لكشف العوامل الداعمة والعاوقة في الأنشطة اللغوية في معهد دار اللغة والدعوة ومعهد سيدوجيري. 3) لكشف مهارة الكلام والقراءة في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL) في معهد دار اللغة والدعوة ومعهد سيدوجيري.

استخدم الباحث المدخل الكيفي بالمنهج دراسة متعدد الحالة لتصوير الأحوال والحوادث والوقائع المتعلقة بالأنشطة اللغوية ومهارة الكلام والقراءة في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية. والبيانات التي جمعت بيانات أولية وثانوية. وأسلوب جمع البيانات المقابلة العميقة والملاحظة وتحليل الوثائق. واستخدم أسلوب تحليل البيانات لميلس وهيبرمان بجمع البيانات والتفتيش واختيارها وتقديمها والتلخيص.

نتيجة هذا البحث هي الأنشطة اللغوية في معهد دار اللغة والدعوة تشمل على نشاط داخل الفصل وخارجه. الأنشطة اللغوية داخل الفصل منها: الحلقة الحضرمية الصباحية، الحلقة الحضرمية المغربية، المحاضرة الأسبوعية أو الخطابة، المسرحية، تحفيظ المتون، الإعلانات باللغة العربية. وجميع الأنشطة اللغوية جارج الفصل منها: المحاضرة الأسبوعية أو الخطابة، المسرحية، تحفيظ المتون، الإعلانات باللغة العربية، المجلة الحائطية. فتهدف جميع الأنشطة إلى تكوين البيئة اللغوية داخل المعهد. أما الأنشطة اللغوية في معهد سيدوجيري داخل الفصل منها: الحلقة، الدرس الإضافي، المشاورة المعهدية، حفظ المفردات. جميع الأنشطة اللغوية جارج الفصل منها: الخطابة، المسرحية، تحفيظ المتون، الإعلانات باللغة العربية، المجلة الحائطية. فتهدف جميع الأنشطة إلى تكوين البيئة اللغوية داخل منطقة اللغة. ملكت الأنشطة اللغوية الموجودة في معهدين لهما معايير الاستعداد اللغوي التي تشمل على معيار الاتصالات والثقافات والروابط والمقارنة والمجتمعات.
نتيجة كفاءة الكلام في ضوء ACTFL في معهد دار اللغة والدعوة على مستويات هي مستوى المتقدم الأوسط، المتوسط الأعلى، المتوسط الأدنى. وللقراءة مستوياتها هي مستوى المتقدم الأدنى، المتوسط الأعلى، المتوسط الأدنى. ثم كفاءة الكلام في ضوء ACTFL في معهد سيدوجيري على المستويات هي مستوى المتقدم الأدنى، المتوسط الأعلى، المتوسط الأدنى. وللقراءة مستوياتها هي مستوى المتقدم الأعلى، المتوسط الأعلى، المتوسط الأدنى.

العوامل الداعمة في معهد دار اللغة والدعوة هما كثرة الوسائل التعليمية الحديثة والممتعة وكثرة المعلمين المتخرجين من البلاد العربية. فالعوامل المعوقة في معهد دار اللغة والدعوة هما عدد الفصول في هذا المعهد محدودة ودخول بعض الطلبة إلى المعهد بغير إرادته. أما العوامل الداعمة في معهد سيدوجيري هما الدرس الإضافي بنظام جيد وابتكار الكتب المتوفرة بطريقة ممتعة. فالعوامل المعوقة في معهد سيدوجيري هي خلفية الدارسين والفصول محدودة وقلة التعمل بين الطلالب للمستوى الإبتدائي والثانوي والعالي

ABSTRACT

Language activities have a big role in shaping student language skills. Students’ language competence is the standard for success in language activities in Islamic boarding schools. The objectives of this study include 1) interpreting language activities inside and outside the classroom in Darullugah Wadda'wah and Sidogiri Islamic Boarding School. 2) interpreting the supporting and inhibiting factors for language activity in Islamic Boarding School of Darullugah Wadda'wah and Sidogiri. 3) interpreting speaking and writing skills in Islamic Boarding School of Darullugah Wadda'wah and Sidogiri.

In this research, the researcher used a qualitative approach with a multi case study method. And the collected data includes primary data and secondary data. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. The data analysis technique used the Miles and Huberman model, starting from collecting data and analyzing, selecting, presenting, to concluding.

The results of this study indicate that the language activities in Darullugah Wadda'wah Islamic Boarding School include activities inside and outside the classroom. Activities in the classroom include morning and evening halaqohs, speeches, dramas, memorization, and Arabic announcements. Meanwhile, activities outside the classroom include speeches, dramas, memorization, Arabic announcements, and wall magazines. All activities in Darullugah Wadda'wah Islamic Boarding School are aimed at creating a language environment in the Islamic Boarding School. The language activities in Sidogiri Islamic Boarding School include activities inside and outside the classroom. Activities in the classroom include halaqoh, additional classes, discussion of language areas, and memorizing mufrodat. Meanwhile, activities outside the classroom include speeches, dramas, memorization, Arabic announcements, and wall magazines. All activities in Islamic Boarding School Sidogiri are aimed at creating of a language environment in Language Area. Language activities in Darullughah Wadda’wah and Sidogiri Islamic Boarding School have standard readiness in language which include the communication, cultures, connections, comparisons, and communities.

Supporting factors for language activities at the Dalwa Islamic Boarding School are numerous interesting learning media and the large number of teaching graduates from Arab countries, while the inhibiting factors for language activities are class limitations and unwillingness of the students entering Islamic boarding schools. The supporting factors for language activities at the Sidogiri Islamic Boarding School are well-systematic additional classes and book innovation with interesting methods. Meanwhile, the student’s background, class limitation, and less interaction among students become the main obstacles.
The students' ability to speak in the perspective of ACTFL at Darullughah Wadda'wah Islamic Boarding School consists of intermediate, high, and low intermediate levels. For reading skills, there are low advanced, high intermediate, and low intermediate levels. The students' ability to speak in ACTFL perspective at Pondok Pesantren Sidogiri consists of low advanced, high intermediate, and low intermediate levels. For reading skills, there are intermediate, high, and low intermediate levels.

ABSTRAK

Aktivitas berbahasa memiliki peran penting dalam pembentukan kemampuan berbahasa siswa. Kompetensi berbahasa siswa menjadi standar keberhasilan aktivitas berbahasa yang ada di Pondok Pesantren. Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Menyingkapkan aktivitas berbahasa di dalam dan luar kelas di Pondok Pesantren Darullugah Wadda’wah dan Sidogiri. 2) Menyingkapkan faktor pendukung dan penghambat aktivitas bahasa di Pondok Pesantren Darullugah Wadda’wah dan Sidogiri. 3) Menyingkapkan keterampilan berbicara dan keterampilan menulis di Pondok Pesantren Darullugah Wadda’wah dan Sidogiri.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi multi kasus. Data yang dikumpulkan peneliti meliputi data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan menggunakan analisis data model miles dan huberman dengan mengumpulkan data serta analisis, pemilihan, penyajian, dan penyimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan aktivitas bahasa di Pondok Pesantren Darullugah Wadda’wah mencakup aktivitas di dalam dan di luar kelas. Aktivitas di dalam kelas mecakup halaqah pagi dan sore, pidato, drama, hafalan matan, dan pengumuman bahasa Arab. Sedangkan aktivitas di luar kelas mencakup pidato, drama, hafalan matan, pengumuman bahasa Arab, dan majalah dinding. Seluruh aktivitas yang ada di Pondok Pesantren Dalwa ditujukan untuk pembentukan lingkungan berbahasa di dalam Pondok Pesantren. Adapun aktivitas berbahasa di Pondok Sidogiri terdiri dari aktivitas di dalam dan di luar kelas. Aktivitas di dalam kelas mencakup halaqoh, kelas tambahan, diskusi daerah bahasa, dan hafalan mufrodat. Sedangkan aktivitas di luar kelas mencangkup pidato, drama, hafalan matan, pengumuman bahasa Arab, dan majalah dinding. Aktivitas berbahasa yang ada di Pondok Pesantren Sidogiri ditujukan untuk pembentukan lingkungan berbahasa khususnya di daerah bahasa. Seluruh aktivitas berbahasa yang ada di pondok dalwa dan sidogiri memiliki standar kesiapan dalam berbahasa yang meliputi standar komunikasi, budaya, hubungan, perbandingan, dan masyarakat.

Kemampuan siswa dalam berbicara dalam perspektif ACTFL di Pondok Pesantren Darullughah Wadda’wah terdiri dari tingkatan mahir menengah, madya tinggi, dan madya rendah. Untuk kemampuan membaca terdiri dari tingkatan mahir rendah, madya tinggi, dan madya rendah. Kemampuan siswa dalam berbicara dalam perspektif ACTFL di Pondok Pesantren Sidogiri terdiri dari tingkatan mahir rendah, madya tinggi, dan madya rendah. Untuk kemampuan membaca terdiri dari tingkatan mahir menengah, madya tinggi, dan madya rendah.
Faktor pendukung aktivitas berbahasa di pondok pesantren dalwa adalah banyaknya media pembelajaran yang menarik dan banyaknya lulusam pengajar dari negara arab sedangkan faktor penghambat aktivitas berbahasa adalah keterbatasan kelas dan masuknya siswa ke Pondok Pesantren tanpa keinginannya. Adapun faktor pendukung aktivitas berbahasa di Pondok Pesantren Sidogiri adalah kelas tambahan yang tersistem dengan baik dan inovasi buku dengan metode yang menarik sedangkan faktor penghambat aktivitas berbahasa adalah latar belakang siswa, keterbatasan kelas, dan kurangnya interasksi antara siswa pada jenjang SD, SMP, dan SMA