Setiyawan, Agung (2021) مجالات البحوث العلمية ومناهجها في قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية بجامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا: دراسة الحالات المتعددة في جامعة سونان كاليجاكا يوكياكرتا وجامعة علوم القرآن بوونوسوبو وجامعة سمارانج الحكومية وجامعة محمدية بيوكياكرتا. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
18740006.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (16MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
تنطلق هذه الدراسة من مشكلة عدم وضوح تصنيف مجالات البحوث في تعليم اللغة العربية لدى المتعلمين، مما يؤدي إلى الالتباس بين حقول البحوث العلمية. تهدف هذه الأطروحة إلى (1) وصف مجالات البحوث في قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية بجامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا، و(2) وصف مناهج البحوث في قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية بجامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا، و(3) وضع خريطة المفاهيم لمجالات البحوث في قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية بجامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا ومناهجها.
هذه الدراسة وصفية نوعية وكمية. جمع البيانات من مصادرها بحوث طلبة قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية بجامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا باستخدام تقنيات التوثيق. تم تحليل البيانات استقرائيا باستخدام طريقة تحليل المحتوى. تقنية تحليل البيانات النوعية بنموذج تحليل تفاعلي وتحليل البيانات الكمية باستخدام توزيع التردد. تم اختبار صحة النتائج باستخدام تقنية التثليث لمصادر البيانات.
دلت نتائج الدراسة على أن: (1) مجالات بحوث طلبة قسم تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية في جامعات جاوى الوسطى ويوكياكرتا تنقسم إلى ثلاثة أقسام: مجالات علوم اللغة العربية، ومجالات المهارات اللغوية، ومجالات تعليم اللغة، وتتضمن تلك المجالات إلى ثمانية عشر موضوعًا، وهي: طريقة التعليم (34،4%)، ووسيلة التعليم (21،7%)، والمواد التعليمية (10،5%)، وعلم اللغة النفسي (6،1%)، وعلم النحو (5%)، وعلم الصرف (4،4%)، والمنهج التعليمي (3،9%)، ومهارة القراءة (2،8%)، وعلم البلاغة (2،8%)، والترجمة (2،2%)، وتقويم التعليم (1،1%)، والمعجم العربي (1،1%)، وعلم اللغة الاجتماعي (1،1%)، ومهارة الاستماع (0،5%)، ومهارة الكلام (0،5%)، ومهارة الكتابة (0،5%)، وعلم الأصوات (0،5%)، وعلم الدلالة (0،5%). (2) تنقسم مناهج البحث إلى ثلاثة أقسام: المنهج التجريبي (38.3٪)، ومنهج المقارن (6.1٪)، والمنهج الوصفي (55.6٪). وأما المنهج الوصفي فتتفرع إلى منهج دراسة حالة (17.8٪)، ومنهج البحث المكتبي والوثائق (15٪)، والمنهج التطويري (12.2٪)، والمنهج الارتباطي (7.8٪)، ومنهج تحليل الوظائف والنشاطات (2.8٪). (3) تم وضع خريطة المفاهيم لمجالات بحوث في الشكل المترابط مع رجحان معظم البحوث إلى مجال التعليم، بينما تم وضع خريطة المفاهيم لمناهج البحوث في الشكل الإجمالي والتفصيلي مع التركيز على المنهج الوصفي والتجريبي والمقارن.
دلت النتيجة النظرية على أن البحوث العلمية في تعليم اللغة العربية المصنفة تصنيفًا صحيحًا وفق احتياجات المتعلمين تؤثر في ترقية جودة تعليم اللغة العربية.
ABSTRACT
This research departs from the problem of the lack of clarity in the classification of the field of study in Arabic Language Education which causes confusion for students in determining the field of study in it. This dissertation aims to (1) describe the research fields of Arabic Language Education undergraduate programs at the Universities of Central Java and Yogyakarta, (2) describe the research methods of Arabic Language Education undergraduate programs at the Universities of Central Java and Yogyakarta, and (3) create a concept map of the education research field Arabic language undergraduate program at the Universities of Central Java and Yogyakarta and its research methods.
This research is descriptive qualitative and quantitative. Data collection using documentation techniques. Data were analyzed inductively with content analysis method. The qualitative data analysis technique uses an interactive analysis model, namely data reduction, data submission and conclusion drawing. Meanwhile, quantitative data analysis uses a frequency distribution. The validity of the findings was tested by using the triangulation technique of data sources.
The results of the study show that: (1) The field of study in the research of graduates of the Arabic Language Education Study Program at the University of Central Java and Yogyakarta there are three fields, namely: the field of Arabic language sciences, the field of language skills and the field of language learning, and the three are divided into eighteen topics, namely: learning methods (34.4%), learning media (21.7%), learning materials (10.5%), psycholinguistics (6.1%), syntax (5%), morphology (4.4%) curriculum (3.9%), reading skills (3.3%), balaghah science (2.8%), translation (2%), learning evaluation (1.1%), dictionary (1.1%), sociolinguistics (1.1%), listening skill (0.5%), speaking skill (0.5%), writing skill (0.5%), phonology (0.5%) and semantics (0.5%). (2) There are three research methods, namely experimental methods (38.3%), comparative methods (6.1%) and descriptive methods (55.6%). Descriptive method consists of case study method (17.8%), literature review method (15%), development method (12.2%), correlation method (7.8%), and activity analysis method (2.8%). (3) The map of the field of study has been visualized in the form of an interconnected chart with the tendency for most studies to be centered on the field of learning, while the map of research methods can be described globally or in detail with a focus on descriptive, experimental and comparative methods.
The theoretical findings of this study indicate that scientific research in Arabic language education that is properly classified according to the needs of students will have an effect on improving the quality of Arabic language education.
ABSTRAK
Penelitian ini berangkat dari problem belum adanya kejelasan klasifikasi bidang kajian dalam Pendidikan Bahasa Arab yang menyebabkan kebingungan para pembelajar dalam menentukan bidang kajian di dalamnya. Disertasi ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan bidang penelitian Pendidikan Bahasa Arab program sarjana di Universitas Jawa Tengah dan Yogyakarta, (2) mendeskripsikan metode penelitian Pendidikan Bahasa Arab program sarjana di Universitas Jawa Tengah dan Yogyakarta, dan (3) membuat peta konsep bidang penelitian Pendidikan Bahasa Arab program sarjana di Universitas Jawa Tengah dan Yogyakarta beserta metode penelitiannya.
Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi. Data dianalisis secara induktif dengan metode analisis isi. Teknik analisis data kualitatif menggunakan model analisis interaktif, yaitu reduksi data, penyampaian data dan penarikan kesimpulan. Sedangkan analisis data kuantitatif menggunakan distribusi frekuensi. Uji validitas hasil temuan dilakukan dengan teknik triangulasi sumber data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Bidang kajian dalam Program Studi Pendidikan Bahasa Arab program sarjana Universitas Jawa Tengah dan Yogyakarta ada tiga yaitu: bidang ilmu bahasa Arab, bidang keterampilan berbahasa dan bidang pembelajaran bahasa, yang mana ketiga bidang tersebut terbagi menjadi delapan belas topik, yaitu : metode pembelajaran (34,4%), media pembelajaran (21,7%), materi pembelajaran (10,5%), psikolinguistik (6,1%), sintaksis (5,5%), morfologi (4,4%) kurikulum (3,9%), keterampilan membaca (3,3%), ilmu balaghah (2,8%), terjemah (2%), evaluasi pembelajaran (1,1%), kamus (1,1%), sosiolinguistik (1,1%), keterampilan menyimak (0,5%), keterampilan berbicara (0,5%), keterampilan menulis (0,5%), fonologi (0,5%) dan semantik (0,5%). (2) Metode penelitian yang digunakan ada tiga yaitu metode eksperimen (38,3%), metode komparatif (6,1%) dan metode deskriptif (55,6%). Metode deskriptif terdiri dari metode studi kasus (17,8%), metode kajian pustaka (15%), metode pengembangan (12,2%), metode korelasi (7,8%), dan metode analisis kegiatan (2,8%). (3) Peta bidang kajian divisualisasikan dalam bentuk bagan yang saling berhubungan dengan kecenderungan kajian terbanyak berpusat pada bidang pembelajaran, sedangkan peta metode penelitian dapat digambarkan secara global ataupun terperinci dengan berpusat pada metode deskriptif, eksperimen dan perbandingan.
Temuan teoritis penelitian ini menunjukkan bahwa penelitian ilmiah dalam pendidikan bahasa Arab yang diklasifikasikan dengan benar sesuai dengan kebutuhan pembelajar akan berpengaruh terhadap peningkatan kualitas pendidikan bahasa Arab.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Ainin, Mohammad and Bahruddin, Uril | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | مجالات الدراسة; منهج البحث; وقسم تعليم اللغة العربيّة; Study Areas; Methods and Arabic Language Education; Bidang Kajian; Metode Penelitian; dan Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Subjects: | 20 LANGUAGE, COMMUNICATION AND CULTURE > 2004 Linguistics > 200401 Applied Linguistics and Educational Linguistics | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Agung Setiyawan | |||||||||
Date Deposited: | 21 Oct 2021 09:40 | |||||||||
Last Modified: | 21 Oct 2021 09:40 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/31309 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |