تطوير مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية للصف السابع بمدرسة "نور العلوم" المتوسطة الإسلامية أمبول ساري جمبر

مستخلص البحث

المشكلات في هذا البحث هي عدم استخدام الطريقة أو الأسلوب المناسب لتعليم مهارة القراءة، مع أن الطلاب بحاجات إلى التنوع في عمليته وكذلك في طرائقته. هذا يسبب قلة حماس الطلاب للتعلم، حتى يجدوا صعوبة في فهم محتويات القراءة. أما الأهداف من هذا البحث فهو : 1) لوصف تطوير مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية؛ 2) لوصف صلاحية مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية؛ 3) لقياس فعالية استخدام مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية.

منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث والتطوير بنموذج Borg and Gall. لتحليل صلاحية المنتج، استخدمت الباحثة اسلوب البحث هي الاستبانة تعطي للخبير. قامت الباحثة بتجربة المنتج والاختبار القبلي والاختبار البعدي للطلاب كتحليل فعاليته. أسلوب البيانات المستخدمة هي الملاخظة والمقابلة والاستبانة والاختبار. وأما تحليل البيانات المستخدمة هي تحليل البيانات الكيفية لنيل نتيجة الملاحظة من احتياجات الطلاب، واستخدام تحليل البيانات الكمية لنيل نتيجة الاستبانة والاختبار الذي يعطي الخبراء والطلاب.

تظهر نتائج البحث أنّ، 1) مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية هي المواد المطورة على شكل أنشطة الألعاب حتى يمكن أن إثارة قدرة الطلاب في فهم مواد القراءة وإثارة حماستهم للتعلم وكذالك يجعلهم أن نشيطة إما في عملية التعليمية أو من ناحية أنشطة الطلاب أو اللغوية. صممت الباحثة مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية وفقا بموضوع الألعاب اللغوية لمهارة القراءة هي "اختبر معلومتك"، و"الأوراق الممزقة"، و"المضاد"، و"تخريج الكلمة الغاربة"؛ 2) دلّت صلاحية مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية المطورة بالقيمة 8،53% تدل على "مقبول" من الخبير في مجال المحتوى بتحسين: الأول، إعطاء أمرا كل عنصر من مادة النشاط، والثاني تحسين المفردات، والثالث إعطاء المراجع لكل النصوص. والقيمة 6،71% من الخبير التصميم تدل على "جيد"؛ 3) استخدام مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية المطورة "فعال". اعتماد من نتيجة الاختبار القبلي والاختبار البعدي أن قيمة "ت" الجساب (t-tabel) أكبر من قيمة "ت" الجدول (t-tabel) يعني 140،6 > 093،2 بالدرجة 5% معناه H0 مردود وهناك تأثير للتعلم قبل وبعد استخدام مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية، حتى مواد مهارة القراءة القائمة على التعلم النشط بالألعاب اللغوية المطورة يمكن أن إثارة أنشطة تعلم الطلاب في مهارة القراءة.

ABSTRACT

ch reading skills, even though students need variations in the learning process and learning methods. This causes students to be less motivated to learn, so they find it difficult to understand the contents of the reading. The aims of this research are: 1) to describe the development of reading skills based on active learning with language games; 2) to describe the validity of the material for reading skills based on active learning with language games; 3) to measure the effectiveness of using reading skills based on active learning with language games.

The research method used is research and development with the Borg and Gall approach model. To analyze the level of product feasibility, researchers used a research instrument in the form of a questionnaire given to experts. Researchers also conducted product trials and gave pre-test and post-test to students as an analysis of the level of effectiveness. The instrument data used were observation, interviews, questionnaires and tests. The data analysis technique used is descriptive analysis, namely to obtain the results of observing student needs and learning problems; and statistical analysis was used to obtain the results of questionnaires and tests aimed at khobir and students.

The results of the development show that, 1). maharah qiraah material based on active learning with language games is material developed in the form of game activities, so that it can improve students' ability to understand reading material, increase students' enthusiasm for learning, and make students more active, both in the learning process, in terms of student activities and in terms of language. The researcher designed the material for maharah qiraah based on active learning with this language game in accordance with the theme of the language game on maharah qiraah, namely “Test Your Knowledge!”, “Tell Stories”, “Antonyms”, and “Removing Foreign Words”; 2). the feasibility of the material for maharah qiraah based on active learning with language games developed resulted in a score of 53.8% from material experts which means "acceptable" with improvements: first, giving orders for each activity material; second, improve the vocabulary editor; third, provide a reference note in the text. A score of 71.6% from design experts which means the product is in the "good" qualification; 3. the material product of maharah qiraah based on active learning with language games developed is effective for use. Based on the results of the pre-test and post-test and responses from students with the results obtained that the t-count > t-table is 6.140 > 2.093 at an indication degree of 5%, which means H0 is rejected and there is an effect of learning before and after using material maharah qiraah material based on active learning with language games, so that the material product of the material of maharah qiraah based on active learning with language games developed can improve student learning activities in maharah qiraah.

ABSTRAK

Permasalahan dalam penelitian ini adalah tidak menggunakan metode yang tepat dalam mengajarkan keterampilan membaca, padahal siswa membutuhkan variasi dalam proses pembelajaran dan juga dalam metode pembelajarannya. Hal ini menyebabkan siswa kurang termotivasi untuk belajar, sehingga sulit memahami isi bacaan. Tujuan penelitian ini adalah: 1) mendeskripsikan pengembangan materi keterampilan membaca berbasis pembelajaran aktif dengan permainan bahasa; 2) mendeskripsikan validitas materi keterampilan membaca berbasis pembelajaran aktif dengan permainan bahasa; 3) untuk mengukur keefektifan penggunaan keterampilan membaca berbasis pembelajaran aktif dengan permainan bahasa.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan dengan model pendekatan Borg and Gall. Untuk menganalisis tingkat kelayakan produk, peneliti menggunakan instrument penelitian berupa angket yang diberikan kepada para ahli. Peneliti juga melakukan uji coba produk dan memberikan uji pre-test dan post-test kepada peserta didik sebagai analisis tingkat efektifitas. Instrument data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket dan test. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif yaitu untuk memperoleh hasil observasi kebutuhan siswa dan problem pembelajaran; dan analisis statistik digunakan untuk memperoleh hasil angket dan test ditujukan pada khobir dan siswa.

Hasil pengembangan menunjukkan bahwa, 1). materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa merupakan materi yang dikembangkan dalam bentuk kegiatan permainan, sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi bacaan, meningkatkan semangat belajar siswa, serta menjadikan siswa lebih aktif, baik dalam proses pembelajaran, dari segi kegiatan siswa maupun dari segi bahasanya. Peneliti merancang materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa ini sesuai dengan tema permainan bahasa pada maharah qiraah, yaitu “Uji Pengetahuanmu!”, “Sobekan Cerita”, “Antonim”, dan “Mengeluarkan Kata Asing.”; 2). kelayakan materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa yang dikembangkan menghasilkan skor 53,8% dari ahli materi yang artinya “dapat diterima” dengan perbaikan: pertama, memberikan perintah pada setiap materi kegiatan; kedua, memperbaiki redaksi kosa kata; ketiga, memberikan catatan rujukan pada teks. Skor 71,6% dari ahli desain yang artinya produk berada pada kualifikasi “baik”; 3. produk materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa yang dikembangkan efektif untuk digunakan. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dan tanggapan dari peserta didik dengan hasil yang didapat bahwa t-hitung > t-tabel yaitu 6,140 > 2.093 pada derajat indikasi 5% yang artinya H0 ditolak dan terdapat pengaruh belajar sebelum dan sesudah menggunakan materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa, sehingga produk materi maharah qiraah berbasis active learning dengan permainan bahasa yang dikembangkan dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa pada maharah qiraah.