Manajemen peningkatan mutu lembaga pendidikan Islam: Studi kasus di MTs Mathali'ul Huda Pati

ABSTRAK

Lembaga pendidikan Islam adalah tempat atau organisasi yang menyelenggakan pendidikan islam yang jelas dan bertanggung jawab atas terlaksananya pendidikan islam. Pentingnya lembaga pendidikan Islam karena di tempat inilah orang tua mempercayakan anak-anaknya untuk dididik menjadi orang yang sukses, bermanfaat bagi agama, orang tua, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu, dalam rangka peningkatan mutu lembaga pendidikan Islam diperlukan manajemen mutu untuk dapat membantu lembaga pendidikan Islam untuk menciptakan sumber daya lulusan yang berkualitas.

Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kalitatif dengan jenis studi kasus. Adapun objek pada penelitian ini mengenai manajemen peningktan mutu. Dalam penelitian ini, data diperoleh dari berbagai sumber dengan menggunakan teknik pengumpulan data, dan dilakukan secara terus menerus yang diperoleh dari wawancara mendalam, observasi partisipan, dan dokumentasi. Upaya analisis data dilakukan dengan melakukan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Upaya mengecek keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi data.

Hasil penelitian bahwa perencanaan mutu di MTs Mathaliul Huda Pati diawali dengan menyusun kalender pendidikan sebagai acuan perencanaan program kerja selama satu tahun. Kedua membuat tim pengembang kurikulum yang tugasnya a) merusmusakan kerangka dasar kurikulum. b) menyusun struktur Kurikulum. c) menentukan beban belajar yang diimplementasikan dalam sistem paket. d) penyusunan silabus, RPP, bahan ajar, dan alat evaluasi dilakukan oleh tiap guru mata pelajaran yang di didampingi TPKS. Pelaksanaan mutu di bagi menjadi tiga, pertama, kepala sekolah bertugas 1) mensosialisasikan visi, misi, dan tujuan Sekolah. 2) melakukan pegawasan proses pembelajaran melalui supervisi akademik sekolah. 3) melakukan tindak lanjut berupa penghargaan dan kegiatan pengayaan. kedua, Wakamad Kurikulum bertugas menyusun, merumuskan dan mengembangkan kurikulum. Ketiga, guru bertugas menyusun silabus, RPP, membuat analisis indikator krtercapaian serta membuat alat penialain yang bekerjasama dengan MGMP. Evaluasi mutu dilakukan dengan cara terus menerus dengan memperhatikan hal-hal yang tidak sesuai dengan keadaan sekarang. Adapun proses evaluasi meliputi visi dan misi setiap tahun, Evaluasi mulok, evaluasi kegiatan pengembangan diri, evaluasi pendidikan kecakapan hidup, evaluasi pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global evaluasi hasil penyusunan penilaian, evaluasi hasil penyusunan sumber belajar dan evaluasi hasil proses pembelajaran.

ABSTRACT

Islamic educational institutions are places or organizations that provide clear Islamic education and are responsible for the implementation of Islamic education. The importance of Islamic educational institutions because in this place parents entrust their children to be educated to become successful people, beneficial to religion, parents, society, nation and state. Therefore, in order to improve the quality of Islamic educational institutions, quality management is needed to be able to help Islamic educational institutions to create quality graduate resources.

The approach in this study uses a qualitative approach to the type of case study. The object of this research is about quality management. In this study, data were obtained from various sources using data collection techniques, and were carried out continuously, obtained from in-depth interviews, participant observation, and documentation. Data analysis efforts were carried out by performing data reduction, data presentation, and data verification. Efforts to check the validity of the data are carried out by using data triangulation techniques.

The results showed that quality planning at MTs Mathaliul Huda Pati was initiated by compiling an educational calendar as a reference for planning a work program for one year. Second, create a curriculum development team whose task is to a) destroy the basic framework of the curriculum. b) develop the structure of the curriculum. c) determine the learning load implemented in the package system. d) the preparation of the syllabus, lesson plans, teaching materials, and evaluation tools is carried out by each subject teacher who is accompanied by the TPKS. The implementation of quality is divided into three, a) the principal is in charge of 1) disseminating the vision, mission, and goals of the school. 2) supervise the learning process through school academic supervision. 3) follow up in the form of awards and enrichment activities. b) Wakamad Curriculum tasked with compiling, formulating and developing the curriculum. c) the teacher is in charge of compiling the syllabus, lesson plans, analyzing achievement indicators and making assessment tools in collaboration with MGMP. Quality evaluation is carried out continuously by paying attention to things that are not in accordance with the current situation. The evaluation process includes the annual vision and mission, mulok evaluation, evaluation of self-development activities, evaluation of life skills education, evaluation of education based on local and global excellence, evaluation of the results of the preparation of the assessment, evaluation of the results of preparation of learning resources and evaluation of the results of the learning process.

مستخلص البحث

المؤسسات التعليمية الإسلامية هي أماكن أو منظمات تقدم تعليمًا إسلاميًا واضحًا وهي مسؤولة عن تطبيق التربية الإسلامية. أهمية المؤسسات التربوية الإسلامية لأن الآباء في هذا المكان يأتمنون على أبنائهم أن يتعلموا ليصبحوا أشخاصًا ناجحين ينفعون الدين والآباء والمجتمع والأمة والدولة. لذلك ، من أجل تحسين جودة المؤسسات التعليمية الإسلامية ، هناك حاجة إلى إدارة الجودة لتكون قادرة على مساعدة المؤسسات التعليمية الإسلامية على إنشاء موارد خريجين عالية الجودة.

يستخدم النهج في هذه الدراسة نهجًا نوعيًا لنوع دراسة الحالة. الهدف من هذا البحث هو إدارة الجودة. في هذه الدراسة ، تم الحصول على البيانات من مصادر مختلفة باستخدام تقنيات جمع البيانات ، وتم تنفيذها بشكل مستمر ، وتم الحصول عليها من المقابلات المتعمقة ، وملاحظة المشاركين ، والتوثيق. تم تنفيذ جهود تحليل البيانات من خلال إجراء تقليل البيانات ، وعرض البيانات ، والتحقق من البيانات. يتم بذل الجهود للتحقق من صحة البيانات باستخدام تقنيات تثليث البيانات.

أظهرت النتائج أن تخطيط الجودة في مدرسة التسناوية مطالع الهدى بدأ من خلال تجميع تقويم تعليمي كمرجع لتخطيط برنامج عمل لمدة عام واحد. ثانيًا ، قم بإنشاء فريق تطوير المنهج الذي تتمثل مهمته في (أ) تدمير الإطار الأساسي للمنهج. ب) تطوير هيكل المنهج. ج) تحديد العبء التعليمي المطبق في نظام الحزم. د) يتم إعداد المنهج الدراسي وخطط الدروس والمواد التعليمية وأدوات التقييم من قبل كل مدرس مادة يرافقه ت.ف.ك.س. ينقسم تطبيق الجودة إلى ثلاثة أقسام: أ) يكون المدير مسئولاً عن ١) نشر رؤية المدرسة ورسالتها وأهدافها. ٢) الإشراف على العملية التعليمية من خلال الإشراف الأكاديمي المدرسي. ٣) المتابعة على شكل جوائز وأنشطة إثرائية. ب) منهج وقمد المكلف بتجميع وصياغة وتطوير المناهج. ج) المعلم مسؤول عن تجميع المنهج وخطط الدروس وتحليل مؤشرات الإنجاز وعمل أدوات التقييم بالتعاون مع م.غ.م.ف. يتم إجراء تقييم الجودة بشكل مستمر من خلال الانتباه إلى الأشياء التي لا تتوافق مع الوضع الحالي. تتضمن عملية التقييم الرؤية والرسالة السنوية ، وتقييم الملوك ، وتقييم أنشطة التطوير الذاتي ، وتقييم تعليم المهارات الحياتية ، وتقييم التعليم على أساس التميز المحلي والعالمي ، وتقييم نتائج إعداد التقييم ، وتقييم نتائج إعداد مصادر التعلم وتقييم نتائج العملية التعليمية.