استراتيجية التعليم الافتراضي لمهارة الكلام: دراسة متعددة الحالات بالمدرسة الثانوية الحكومية الثانية مدينة مالانج والمدرسة الثانوية الحكومية مدينة باتو

مستخلص البحث

تعليم مهارة الكلام ليس عملية بسيطة ولاسيما لهذا عصر الجائحة. يحتاج المعلم على تصميم استراتيجية تعليم مهارة الكلام المناسب بهذا الحال حيث تهتم طبيعة أهداف التعليم التي يراد تحقيقها. استراتيجية التعليم هي خطة منظمة ومتكاملة من الإجراءات، تضمن تحقيق الأهداف المعينة لفترة زمانية محددة.

كان الغرض من هذا البحث هو (1) وصف الاستراتيجية المستخدمة في التعليم الافتراضي لمهارة الكلام (2) وصف خصائص الاستراتيجية المستخدمة في التعليم الافتراضي لمهارة الكلام (3) وصف العوامل الداعمة والمعوقات في استراتيجية التعليم الافتراضي لمهارة الكلام. اتبع هذا البحث المدخل الكيفي بمنهج دراسة متعددة الحالات. وأسلوب جمع البيانات باستعمال الملاحظة والمقابلة والوثائق. مصادر البيانات معلم والتلاميذ بالمدرستين. أما أسلوب تحليل البيانات فتقوم الباحثة المراحل وهي تصنيف البيانات وعرض البيانات وتلخيص البيانات.

أما نتائج هذا البحث فهي: (1)استراتيجية التعليم الافتراضي لمهارة الكلام بالمدرسة الثانوية الحكومية الثانية مدينة مالانج: الاسترتيجية المتركزة على المعلم واستراتيجية التعليم الشرحية واستراتيجية التعليم الاستقراء. أما استراتيجية للمدرسة الثانوية الحكومية مدينة باتو: الاستراتيجية المتركزة على المتعلم واستراتيجية التعليم الذاتي واستراتيجية التعليم الاستقراء. (2)خصائص استراتيجية للمدرسة الثانوية الحكومية الثانية مدينة مالانج: (أ)الاسترتيجية المتركزة على المعلم: دور المعلم يسيطر عملية التعليم، بلغ الأستاذ المادة أكثر ما إلى التلاميذ، المتعلم كمرسل إليه من المعلومات (ب)استراتيجية التعليم الشرحية: أعد المعلم تجهيز المواد تاما قبل تقديمها، الشكل من استراتيجية هو الشرح الشفهي، الطريقة المستخدمة طريقة السؤال والجواب وطريقة المحادثة (ج)استراتيجية التعليم الاستقراء: المادة من الخاص إلى العام. أما خصائص استراتيجية للمدرسة الثانوية الحكومية مدينة باتو: (أ)الاستراتيجية المتركزة على المتعلم: المتعلم يلعب دورا أكثر في عملية التعليم، أكثر ميول إلى جهد المتعلم في فهم المعلومات (ب) خصائص استراتيجية التعليم الذاتي: استخدام وسائل التعليم الإلكتروني (e-learning) وفيديو مأخوذ من يوتيوب، يمكن للتلاميذ تحديد وقتهم ومكانهم للدراسة، يمكن للتلاميذ تحديد أسلوب التعلم المستخدم، استخدام طريقة التعليم القائم على المشاريع (project based learning) (ج)استراتيجية التعليم الاستقراء:جهزت المادة من الخاص إلى العام (3)العوامل الداعمة للمدرسة الثانوية الحكومية الثانية مدينة مالانج: (أ)نقصت المدرسة دفع الشهرية للتلاميذ (ب)ملك الهاتف الذكي والشبكة الدولية (ج)تنفيذ الوسائل التعليمية المتنوعة (د)وعي التلاميذ على واجباتهم للتعلم. والمعوقات: (1)الشبكة الدولية غير معتدل (2)دوافع التلاميذ (3)الوظيفة المنزيلية أكثر. والعوامل الداعمة للمدرسة الثانوية الحكومية مدينة باتو: (1)نقصت المدرسة دفع الشهرية للتلاميذ (2)ملك الهاتف الذكي والشبكة الدولية (3)سهولة الحصول على المادة التعليمية. المعوقات: (1)عدم التفاعل الشفهي (2) الشبكة غير معتدل (3) عدم فهم المادة (4) الوظيفة المنزيلية أكثر.

ABSTRAK

Mengajarkan keterampilan berbicara bukanlah proses yang sederhana, terutama di era pandemi ini. Guru perlu merancang strategi untuk mengajarkan keterampilan berbicara yang tepat sesuai dengan kondisi yang ada serta menyesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai. Strategi pembelajaran adalah rencana dan tindakan yang terorganisir dan terintegrasi yang memastikan pencapaian tujuan yang ditetapkan untuk jangka waktu tertentu.

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara; (2) mendeskripsikan karakteristik strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara; (3) mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dengan metode studi multisitus. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Sumber data guru dan siswa dari dua sekolah. Adapaun teknik analisis data, penulis melakukan beberapa tahapan yaitu reduksi data, display data dan verifikasi data.

Hasil penelitian ini adalah : (1) strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara di MAN 2 Kota Malang: Strategi yang berpusat pada guru, strategi ekspositoris dan strategi induksi. strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara di MAN Kota Batu: Strategi yang berpusat pada siswa, strategi belajar mandiri dan strategi induksi. (2) Karakteristik strategi pembelajaran MAN 2 Kota Malang: (a) Strategi yang berpusat pada guru: peran guru dominan dalam proses pembelajaran, guru menyampaikan materi sebanyak-banyaknya pada siswa, siswa bersifat pasif. (b) strategi ekspositoris: guru mengolah materi secara tuntas sebelum disampaikan di kelas, strategi berbentuk penyajian verbal, metode yang dinakan adalah tanya jawab dan metode muhadatsah. (c) strategi induksi: materi disampaikan dari khusus menuju umum. Karakteristik strategi pembelajaran MAN kota Batu: (a) Strategi yang berpusat pada siswa: peran siswa dominan dalam proses pembelajaran, pembelajaran mengarah pada usaha siswa dalam memahami pengetahuan (b) strategi belajar mandiri: penggunaan media e-learning dan video dari youtube, siswa dapat menentukan sendiri waktu dan tempat mereka belajar, siswa dapat menentukan sendiri gaya belajar yang digunakan, dan menggunakan metode project based learning (c) strategi induksi: materi disampaikan dari khusus menuju umum. (3) Faktor pendukung strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara MAN 2 Kota Malang: (a) sekolah mengurangi SPP siswa, (b) tersedianya smartphone dan internet (c) memanfaatkan media pembelajaran yang variatif, (d) kesadaran siswa atas kewajibab belajar. Adapun faktor penghambat: (a) jaringan internet tidak stabil (b) motivasi siswa (c) Tugas sekolah yang banyak. Faktor pendukung strategi pembelajaran virtual keterampilan berbicara MAN Kota Batu: (a) sekolah mengurangi SPP siswa, (b) tersedianya smartphone dan internet (c) kemudahan dalam mengakses materi di e-learning. Adapun faktor penghambat: (a) tidak adanya interaksi lisan (b) jaringan internet tidak stabil (c) tugas sekolah yang banyak.

ABSTRACT

Teaching speaking skills is not a simple process, especially in this era of a pandemic. Teachers need to design strategy to teach appropriate speaking skills according to existing conditions and adjust to the goals. Learning strategies are organized, and integrated plans and actions ensure the goals are set for a certain period.

The aims of this study are (1) to describe the virtual learning strategy of speaking skills; (2) to describe the characteristics of the virtual learning strategy of speaking skills; (3) to describe the factors supporting and inhibiting the virtual learning strategy of speaking skills.The approach used is qualitative with a multi-site study method. Data collection techniques are using observation, interviews, and documentation. Sources of data are teachers and students from two schools, as for the data analysis technique, namely data reduction, data display, and data verification.

The results of this study are: (1) virtual learning strategies for speaking skills at MAN 2 Kota Malang: teacher-centered strategies, expository strategies, and induction strategies. virtual learning strategies of speaking skills at MAN Kota Batu: Student-centered strategies, self-directed learning strategies, and induction strategies. (2) Characteristics of learning strategies at MAN 2 Kota Malang: (a) Teacher-centered strategy: the teacher's role is dominant in the learning process, the teacher conveys as much material as possible to the students, the students are passive. (b) expository strategy: the teacher processes the material thoroughly before it is delivered in class, the strategy is in the form of the verbal presentation, the method used are the question and answer method, and the conversation method. (c) induction strategy: the material is conveyed from the specific to the general. Characteristics of the learning strategy of MAN Kota Batu: (a) Student-centered strategy: the dominant role of students in the learning process, learning leads to students' efforts in understanding knowledge (b) self-directed learning strategy: using e-learning media and videos from YouTube, students can determine their own time and place to study, students can determine their learning style used, and use the project-based learning method (c) induction strategy: the material is delivered from the specific to the general. (3) Supporting factors the virtual learning strategy of speaking skills at MAN 2 Kota Malang: (a) schools reduce student tuition, (b) availability of smartphones and the internet (c) utilize varied learning media, (d) student awareness of learning obligations. The inhibiting factors are (a) unstable internet network, (b) student motivation (c) many school assignments. Supprting factors the virtual learning strategy of speaking skills at MAN Kota Batu: (a) schools reduce student tuition, (b) availability of smartphones and the internet (c) ease of accessing material in e-learning. The inhibiting factors are: (a) no verbal interaction, (b) unstable internet network (c) lots of school assignments.