Implementasi pelaksanaan pembelajaran IPS Terpadu kelas VIII di MTs Negeri Pandaan Pasuruan

INDONESIA:

Pembelajaran adalah proses interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan sumber belajar dan siswa dengan guru. Semua memiliki keterkaitan satu sama lain dan memiliki peran sendiri-sendiri. Model Pembelajaran Terpadu merupakan sistem pembelajaran yang memadukan kompetensi dasar. Dalam pembelajaran Terpadu diampu oleh satu guru. Latar belakang pendidikan Guru disesuaikan dengan mata pelajaran yang diajarkan. Dalam Proses Pembelajaran Terpadu peran guru sangat mempengaruhi dalam pelaksanaannya.

Berangkat dari permasalahan tersebut, peneliti terdorong untuk meneliti lebih lanjut tentang Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di MTs Negeri Pandaan Pasuruan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di MTs Negeri Pandaan Pasuruan (2) Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di MTs Negeri Pandaan Pasuruan.

Dalam melakukan penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Sedangkan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu mendeskripsikan data-data yang ada untuk menggambarkan realitas sesuai dengan fenomena yang sebenarnya. Dalam melakukan wawancara peneliti menentukan subjek penelitian antara lain Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru IPS Terpadu Kelas VIII, dan Siswa-siswi Kelas VIII.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam Implementasi Pembelajaran IPS Terpadu pada Kegiatan Perencanaan,Pelaksanaan,dan Penilaian masih belum disajikan secara terpadu oleh Guru IPS Kelas VIII. Faktor pendukungnya yaitu MGMP Kabupaten Pasuruan, Buku paket BSE, serta tugas tambahan. Sedangkan faktor Penghambat yaitu Indikator perencanaan yang belum disajikan secara terpadu, latar belakang guru yang bukan berasal dari jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Keterbatasan Sarana dan Prasarana dan penilaian yang belum disajikan secara terpadu oleh pihak Guru IPS Kelas VIII.

ENGLISH:

Learning is an interaction process between students, students with learning source and students with teacher. All of them are connected each other and have their own role. The integrated learning model is a learning system which combining basic competition. Integrated learning should teach by only one teacher. Teacher’s background should be suit with a lesson which will teach. In integrated learning process role of teacher is very affected the students.

From this kind of problem, the researcher want to analyze more about implementation of integrated social studies learning of Eight Grades in MTs Negeri Pandaan Pasuruan. The purpose of this research are, to know (1) The implementation of integrated social studies learning of Eight Grades in MTs Negeri Pandaan Pasuruan (2) Supported and Inhibiting factors from the implementation of integrated social studies learning of Eight Grades in MTs Negeri Pandaan Pasuruan.

In doing this research, researcher is using a descriptive qualitative method. While the method used for collecting data is observation, interview and documentation. To analyze data researcher is using technique descriptive qualitative analysis, like describing data to show reality based on the real phenomena. In an interview, researcher determine the research subject such as, headmaster, curriculum advisor, Integrated IPS teacher of Eight Grades in MTs Negeri Pandaan Pasuruan, and Students of Eight Grades in MTs Negeri Pandaan Pasuruan.

The results showed that the implementation of the Integrated Social Learning Activity Planning, Implementation, and Evaluation is still not presented in an integrated manner by IPS Teacher Class VIII. The supporting factors are MGMPs Pasuruan, Books BSE, and additional tasks. While Inhibiting factors are indicators of planning that has not been presented in an integrated manner, the background of the teachers who are not from the Department of Education Social Sciences, and the assessment has not been presented in an integrated manner by the IPS Teacher Class VIII.

ARABIC:

إن التدريس عبادة عن عملية التفاعل بين الطلبة والمصادر التعليمية، فكل هذه العناصر صلتها ووظائفها. فالتدريس المندمج هو التدريس المبني على دمج العديد من الكفايات الأساسية، فلابد للمدرس القائم بهذه المهنة أن تتمتع بالخلفية التربوية التي لها علاقتها بالمادة التي يدرسها. لذا كان للمدرس أثره الكبير والفعال في إنجاح علمية تدريس. فمن هذا المنطلق يتمحور هذا البحث في الأمور التالي : 1) في تطبيق عملية تدريس علوم الإجتماع المندمجة في الفصل الثامن في المدرسة المتوسطة الحكومية باندءان باسروان، 2) والعوامل المساعدة والمفندة لهذا التطبيق.

للوصول إلى الأهداف المرسومة سلفا يستخدم الباحث في بحثه منهج البحوث الكيفية الوصفية. وبالنسبة لطريقة جمع البيانات فيلجأ الباحث إلى استخدام طرق الاستلاع أو الملاحظة والمقابلة والوثائق، فضلا على توظيف المنهج الكيفي الوصفي لتحليل البيانات المحصول عليها. ومفاده وصف البيانات على ما هو عليه حسب الحقيقة والواقع من المظاهر، وذلك محصول عليه من المصادر التالية: مدير المدرسة ووكيل المدير لشؤون المناهج الدراسية ومدير العلوم الإجتماع المندمجة والطلبة للفصل الثامن.

فهذه النتيجة تدل على التطبيق الدرس علوم الإجتماع المتكاملة في تخطيط وتنفيظ وتقييم لم يدرس المدرس علوم الإجتماع المتكاملة في الفصل الثامن. والعوامل المساعدة هي يشاور المعلم علوم الإجتماع باسروان، وكتاب مقرر، ووظيفة زيادة. أما العوامل العائق هي تخطيط لم يدرس بالمتكاملة وخلفية البحث مدرس لا من القسم العلوم الإجتماع. عدم الوسائل والوسائل التربية وتقييم الذي لم يدرس المدرس العلوم الإجتماع بالمتكاملة في الفصل الثامن.