Implementasi pendidikan multikultural dalam membentuk karakter religius siswa di SMP Kartika IV-9 Malang

INDONESIA:

SMP Kartika IV-9 Malang merupakan sekolah yang menerapkan pendidikan multikultural, sehingga perlu dikaji lebih mendalam mengenai implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran PAI.

Tujuan Pendidikan multikultural adalah proses penanaman cara hidup menghormati, tulus, dan toleran terhadap keanekaragaman budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat plural.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif bersifat deskriptif.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran PAI di SMP Kartika IV-9 Malang yaitu pada pembelajarannya guru mata pelajaran PAI harus menilai dari aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik, aspek-aspek inilah yang menjadi patokan utama guru dalam mengawasi kegiatan pembelajara di SMP Kartika IV-9 Malang khususnya Pembelajaran di kelas VII dan IX, guru menilai pembelajaran multikultural karena pembelajaran multikultural menjadi karakter siswa yang religius, beretika dan bermoral dalam pengapklikasiannya dikehidupan nyata. (2) Faktor pendukung dan penghambat dalam Implementasi Pendidikan Multikultural dalam membentuk Karakter religius yaitu (a) Pendukung, di antaranya yaitu adanya fasilitas ibadah sekolah sebagai sarana ibadah, tidak adanya suatu tempat ibadah di sekolah, memaksimalkan bimbingan rohani, Pelaksanaan monitoring keagamaan, membangun kerjasama dengan wali kelas dan orang tua, (b) Penghambat, diantaranya yaitu; minimnya fasilitas ibadah, terbatasnya waktu Pembelajaran PAI, Budaya religius sekolah yang pluralisme, Latar belakang keluarga, Pengaruh Lingkungan bermain siswa dan Pengaruh negatif perkembangan kemajuan teknologi dan informasi. 3)Dampak Implementasi pendidikan Multikultural dalam membentuk karakter religius siswa di Smp Kartika IV-9 Malang dapat dilihat dari etika, moral dan sikap toleransi para siswa-siswinya yang berinteraksi dengan baik berkat contoh dukungan dan dorongan orang tua dan dukungan sekolah sehingga orang tua dan sekolah lebih memperhatikan interaksi siswa- siswi di sekolah dan di luar sekolah dengan membentuk karakter yang religius siswa serta bertambahnya ketaqwaan mereka pada Tuhan Yang Maha Esa.

ENGLISH:

SMP Kartika IV-9 Malang is a school which is applying a multicultural education, so it is important to discuss in deep about the multicultural education in Islamic Education learning process.

The purposes of this research arethe process of creating the way of life with respect, honest and tolerant to the varieties of the culture among societies. By multicultural education, it is expected to adapt the mental of the societies in facing any social conflicts, therefore, students can differwhether it isbad or good attitude. Paying attention to the attitude of the students in the learning process is the most important thing in SMP Kartika IV-9 Malang because it can organize the students’ morality to interact with people outsideand make the students have a good attitude.

This research is using a descriptive qualitative method. Techniquesof collecting the data are observation, interview and documentation.

The results of this research show that: (1) the implementation of multicultural education inan Islamic Education learning in SMP Kartika IV-9 Malang is that the teachers have to give the score based on the affective, cognitive and psychometric aspects. Those are the standards of giving a score in SMP Kartika IV-9 Malang, especially, forVII and IX classes. The teachers incline to use multicultural education because it makes the students’ spiritual attitude better when it has applied in a real life,(2) the factors that support and blockthe implementation of multicultural education in creating the religious character are (a) supporting; facility of religion activity such as having a place to pray,maximizingthe spiritual guidance,monitoring religious activity anddeveloping the collaboration between the teachers and parents, (b) blocking; limited facility in religion activity and time for Islamic Education course,variant religious culture, background of the students’ family, impact of the students’ playground, and the negative effect from the development of technology and communication, (3) the effect of implementation multicultural education in creating the religious characters of students in SMP Kartika IV-9 Malang can be seen from the students’ attitude, behavior and tolerance when they make an interaction. It is because of the support from parents and also the school that facilitate the processwhich give more attention and also give an example to create a religious character, so their spiritual attitudes –a peaty of the God– canbe increased too.

ARABIC:

تطبق مدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانج تربية الثقافي المتعدد، ويلزم الباحث أن يبحث هذا الحال بالتفصيلي عن تربيتها في تعلم التربية الإسلامية. وأما أهدفها : أولا لوصف تطبيق تربية الثقافي المتعدد في تكوين طبيعة التلاميذ الدينية لمدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانج. وثانيا لوصف المدعاة والعراقيل في تطبيق تربية الثقافي المتعدد في تكوين طبيعة التلاميذ الدينية لمدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانج.

وأهداف تربية الثقافي المتعدد هي عملية تنمية الاحترام والتسامح إلى الثقافة المتعددة في أثناء المجتمع الجمعي. وترجى بهذه التربية أن تتكيف نفسية الشعب لمواجهة التعارض الإجتماعي حتى يختار التلاميذ الأعمال الحسنة في حياة الإجتماع. وهذه التربية مهمة في مدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانج، لأنها أن تترتب أخلاق التلاميذ للتعامل في خارج الفصل.

ويستخدم هذا البحث المدخل النوعي بطريقة الوصفي. وأما أدوات جمع البيانات المستخدم فهي الملاحظة والمقابلة والتوثيقي. وأما تحليلها بتقليل البيانات وتقديمها والاستنجاج.

وتدلّ نتيجة البحث فيما يلي : فالأول يلزم المدرس في تيربية الإسلامية من تطبيق تربية الثقافي المتعدد في تكوين طبيعة التلاميذ الدينية لمدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانجأن يقوم من ناحية المؤثر والمعرفي والنفسي. وهذه الناحية مهمة في مراقبة أعمال الدراسي لهذه المدرسة خصوصا في الفصل السابع والتاسع. وأما المدرس يقيم هذه التربية لأنها تسبب طبيعة التلاميذ الدينية والأدبي والخلقي في الحياة. والثاني عوامل المدعة والعراقيل في تكوين الطبيعة الدينية هي: أ) عوامل المدعة وهيبوجود الوسائلللعبادة عند التلاميذ، وتكميل التوجيهات الروحية وعمل الملاحظة الدينية والمشاركة بين الوالدين وولي الفصل. ب) عوامل العراقيل وهي أقل الوسائلللعبادة واقتصار الوقت في تعليم التربية الإسلامية وثقافة هذه المدرسة الجمعية وخلفية الأسرة وتأثير البيئة وتقدم التكنولوجي والمعلومات.والثالث إنّ تأثير تطبيق تربية الثقافي المتعدد في تكوين طبيعة التلاميذ الدينية لمدرسة كارتيكا IV-9 المتوسطة الحكومية بمالانج محقّق بالنظر إلى الأدب والأخلاق والتسامح والتعامل بين التلاميذ نحو وجود تربية الثقافي المتعدد وتشجيع الوالدين والمدرس لمراقبةتعامل التلاميذ في الفصل أو خارجه بتكوين التلاميذ الطبيعية الدينية وازداد التقوى إلى ربّهم.