Analisis kebijakan sistem zonasi dalam penerimaan peserta didik baru perspektif stakeholder: Studi kasus SMA Negeri 1 Situbondo

INDONESIA:

Pemerataan pendidikan merupakan salah satu masalah yang terjadi dalam sektor pendidikan. Program pemerataan pendidikan merupakan salah satu upaya pemerinta dalam memajukan pendidikan di Indonesia. Salah satunya kebijakan mengenai PPDB yakni sistem zonasi. Sistem zonasi ini dimunculkan bertujuan untuk wujud pemerataan pendidikan dan untuk menghapus brand sekolah favorit di masyarakat. Dengan adanya sistem ini diharapkan semua sekolah memilki kualitas yang sama dan tidak ada sekolah favorit. Dengan adanya kebijakan tersebut tidak dipungkiri timbul adanta permasalahan yang muncul baik dari pihak sekolah selaku pelaksana dan pihak masyarakat yakni wali murid selaku pelanggan pendidikan.

Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui bagaimana implementasi kebijakan sistem zonasi dalam penerimaan peserta didik baru, dan 2) Untuk mengetahui bagaiaman pandanfan stakeholder sekolah terkait kebijakan sistem zonasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitiannya deskriptif dengan menggunakan rencangan studi kasus. Untuk teknik pengumpulan datanya menggunakan Observasi,Wawancara, dan Dokumentasi.

Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa empat hal dalam proses implementasi yakni, Sumber daya, Komunkasi, Disposisi, dan Struktur Birokrasi telah dilakukan dengan cukup baik sehingga terlaksana dengan baik. Selain itu salah satu pendukung implementasi kebijakan adalah partisipasi masyarakat serta dapat dilihat juga dari sudut pandang pelaksana dan actor diluar badan pemerintahan. Partisipasi ini dapat berupa apresiasi dan tantangan akan permasalahan yang timbul yakni 1) apresiasi yang ditunjukkan stakeholder internal meliputi pemberian kesempatan terhadap masyarakat sekitar, dan mengurangi kemacetan. Sedangkan apresiasi stakeholder eksternal tidak jauh berbeda pemberian kesempatan terhadap masyarakat sekitar, mengurangi kemacetan, mengurangi biaya transportasi, dan mengubah polah pikir masyarakat terkait brand sekolah favorit. 2) kritik yang diberikan stakeholder internal adalah anak menjadi terbatas untuk memiliki pilihan sekolah, menurunnya semangat belajar anak, dan dapat berdampak stres terhadap anak. Sedangkan kritik dari stakeholder eksternal tidak jauh beda yakni hanya anak menjadi terbatas untuk memiliki pemilihan sekolah. 3) permasalahan yang timbul akibat kebijakan sistem zonasi yakni menurunnya motivasi anak untuk berprestasi, menurunnya prestasi sekolah, dan menurunnya dana sekolah akibat kekurangan kelas. 4) solusinya, sekolah melakukan pendekatan terhadap peserta didik dan membuat program-program sekolah untuk meningkatkan motivasi peserta didik. 5) saran, saran yang diberikan stakeholder internal presentasenya melihat sekolah yang akan mengimplementasikan, jalur zonasi ditempatkan ditahap akhir, dan adanya batasan nilai menyesuaikan kelompok sekolah, sedangkan menurut stakeholder eksternal adanya uji coba diberbagai kondisi sekolah sebelum diterapkan.

ENGLISH:

educational equity program is one of the government's efforts in advancing education in Indonesia. One of the policies regarding PPDB is the zoning system. This zoning system was created to realize an equal student distribution and to remove the favorite school brand in the community. With this system, it is hoped that all schools have the same quality and there is no favorite school. With this policy, it is undeniable that problems arise from both the school as the implementer and the community, namely the guardians of the students as education customers.

The purposes of this study are to find out: 1) How the implementation of the zoning system policy in the acceptance of new students, and 2) How the views of school stakeholders related to the zoning system policy. This study uses a qualitative approach. The type of research is descriptive with a case study design. The researcher use observation, interviews, and documentation techniques in collecting the data.

The results of this study reveal that four implementation process, namely Resources, Communication, Disposition, and Bureaucratic Structure have been carried out well. Furthermore, community engagement become a booster of policy execution and may be observed from the perspective of implementers and players outside of government institutions. This participation can be in the form of appreciation and challenges for problems that arise, namely 1) appreciation shown by internal stakeholders includes providing opportunities for the surrounding community and reducing congestion. While the appreciation of external stakeholders is not much different from providing opportunities for the surrounding community, reducing congestion, reducing transportation costs, and changing people's mindsets regarding favorite school brands. 2) several critics given by internal stakeholders is that children are limited in having school choices, decreased children's enthusiasm for learning, and can have an impact on children's stress. Meanwhile, criticism from external stakeholders is not much different, that only children are limited to having school choices. 3) there are several problems arise as a result of the zoning system policy, (1) the decrease in children's motivation to be great, decrease in school achievement, and decrease in school funds due to lack of classes. 4) the most effective solution is to create school programs to increase student motivation. 5) the suggestions given by internal stakeholders, the percentage looks at the schools that will implement it, the zoning path is placed in the final stage, and the value limits adjust to school groups,

ARABIC:

يعتبر تعميم التعليم بإحدى المشكلات التي تحدث في المحوار التعليمي. وبرنامج تقسيم المناطق هو إحدى محاولات الحكومة لترقية جودة التعليم بإندونيسيا. ومن نظام تسجيل الطلاب الجدد تقسيم المناطق. ويقصد به أن يحقق تعميم التعليم ولإزالة اللقب "المدرسة المفضلة" عند المجتمع. وبوجود هذا النظام، تنشأ المسألة إما من المدرسة كالمنفذ أو من المجتمع يعني ولي الطالب كالمستهلك في المحوار التعليمي.

وأهداف هذا البحث: 1) لمعرفة كيفية تنفيذ سياسة نظام تقسيم المناطق في تسجيل الطلاب الجدد 2) لمعرفة كيفية أراء أصحاب المصلحة للمدرسة عن سياسة نظام تقسيم المناطق. ويستخدم هذا البحث مدخل البحث الكيفي بنوع البحث الوصفي وباستخدام تصميم دراسة الحالة. وأسلوب جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والتوثيق.

ونتيجة هذا البحث هي: هناك أربعة أشياء عند عملية التنفيذ وهي الموارد والاتصال والميلية والهيكل البيروقراطي وقد تم تنفيذها جيدا تجعل عملية التنفيذ تجري جيدا. وبجانب ذلك، أحد العوامل المؤيد لتنفيذ هذه السياسة هو اشتراك المجتمع الذي يمكن أن يراه من جهة المنفذ وأصحاب المصلحة الخارجية للحكومة. وهذا الاشتراك إما أن تكون تقديرا أو تحديا عن المسألة التي تحدث وهي: 1) يحتوي التقدير من أصحاب المصلحة الداخلية على إعطاء الفرصة للمجتمع وانخفاض الازدحام. ولا فرق عنه يحتوي التقدير من أصحاب المصلحة الخارجية على إعطاء الفرصة للمجتمع وانخفاض الازدحام وانخفاض تكلفة المواصلات وتغيير عقليات المجتمع عن اللقب "المدرسة المفضلة" 2) والتعليقات من أصحاب المصلحة الداخلية هي تحديد الطالب في اختيار المدرسة وانخفاض حماسة الطلاب للتعلم والتأثير على ضغوط الطلاب. ولا فرق عنه أن التعليقات من أصحاب المصلحة الخارجية هي تحديد الطلاب في اختيار المدرسة. 3) المسائل التي تنشأ بسبب سياسة نظام تقسيم المناطق هي انخفاض دافعية الطلاب ليكونوا منجزين وانخفاض انجازة المدرسة وانخفاض أموال المدرسة بسبب نقص غرفة الفصل 4) والحل لهذه المشكلات هو أن تلاحظ المدرسة حالة الطلاب وتكوين البرامج المدرسية لترقية إنجازة الطلاب 5) والاقتراحات لهذه المسائل من أصحاب المصلحة الداخلية هي أن يلاحظ حالة المدرسة أولا قبل التنفيذ ثم وضع تقسيم المناطق في الخطوة النهائية ويوافق تحديد القيمة على مجموعة المدرسة. وأما الاقتراحات من أصحاب المصلحة الخارجية هي تنفيذ التجريبة في حالات مختلفة أولا قبل تنفيذ هذه السياسة.