Pengembangan modul pembelajaran tematik Bahasa Indonesia berbasis PAKEM pada materi peristiwa untuk meningkatkan kompetensi berbahasa siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Hidayatul Mubtadi’in Bumiayu Malang

INDONESIA:

Berdasarkan teori belajar Piaget menjelaskan bahwa siswa SD/MI termasuk pada tahap operasional konkret yaitu antara usia 7-11 tahun. Pada tahap ini, merupakan permulaan berfikir kreatif rasional. Ini berarti, anak memiliki operasi-operasi logis yang dapat diterapkannya pada masalah-masalah konkret. Dalam hal ini, mata pelajaran bahasa Indonesia terdapat 4 kompetensi berbahasa yang meliputi kompetensi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Untuk kurikulum SD/MI, mata pelajaran yang menjadi organisasi komptenesi dasar dilakukan melalui pendekatan terintegrasi. Oleh karena itu disusun sebuah bahan ajar yang berupa modul pembelajaran tematik bahasa Indonesia dengan menggunakan basis pakem pada materi peristiwa.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan Borg and Gall. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini meliputi sepuluh tahap, yaitu 1) Penelitian dan pengumpulan informasi awal, 2) Perencanaan, 3) Pengembangan format produk awal, 4) Uji coba awal, 5) Revisi produk, 6) Uji coba lapangan, 7) revisi produk, 8) uji lapangan, 9) revisi produk akhir, 10) Desiminasi dan implementasi. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, lembar angket dan soal tes. Pedoman wawancara digunakan untuk menemukan permasalahan dan keterbutuhan terhadap produk pada saat studi pendahuluan. Lembar angket validasi untuk mengukur kevalidan bahan ajar yang dikembangkan. Lembar angket untuk siswa digunakan untuk mengukur kemenarikan bahan ajar. Soal pretest dan postest digunakan untuk mengukur keefektifan bahan ajar yang telah dikembangkan.

Pengembangan produk ini menghasilkan modul pembelajaran tematik Bahasa Indonesia berbasis PAKEM pada materi pokok peristiwa. Dari hasil validasi menunjukkan bahwa modul pembelajaran telah memenuhi kriteria sangat valid dengan hasil uji ahli materi mencapai tingkat kevalidan 90,9%, hasil ahli desain mencapai tingkat kevalidan 83%, hasil ahli pembelajaran (guru bidang studi BI) mencapai tingkat kevalidan 80%, serta tanggapan peserta didik sebagai pengguna modul mendapatkan presentase kemenarikan sebanyak 85%. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat kevalidan yang tinggi dan tingkat kemenarikan yang tinggi, sehingga produk yang dikembangkan layak digunakan dalam mendukung kegiatan belajar mengajar.

ENGLISH:

Based on learning theories of Piaget explained that students SD / MI including the concrete operational stage is between the age of 7-11 years. At this stage, the beginning of creative thinking rationally. This means that the child has logical operations that can be applied to concrete problems. In this case, Indonesian language competence has 4 competences, which includes the competence to listen, speak, read, and write. For curriculum SD / MI, subjects become the basic competence organization is done through an integrated approach. Therefore drawn up a instructional material in the form of thematic learning modules Indonesian by using a base PAKEM on the events material.

To achieve the objectives above, used the methods of research and development (R & D), using the model design of Borg & Gall which has 10 steps in the procedure of development such as research and information collecting, planning, develop primary form of product, main field trial, product revision, preliminary field, operational product revision, field trial, dissimilation and implementation. Data collection with a questionnaire for expert material / content, a media / design, learning experts, students, pre-test and post-test. Collecting data using interviews, questionnaires and about the test sheet. Interview guide is used to find the problems at the time of the preliminary study. Sheets validation questionnaire to measure the validity of instructional materials developed. Sheet questionnaire for students used to measure the attractiveness of the instructional materials. Problem pretest and post-test was used to measure the effectiveness of instructional materials have been developed.

This results in development product is module of thematic learning for Indonesian Language based on PAKEM on the subject matter of event. Validation results indicate that the learning module has met the criteria very valid test result validity matter experts reached a level of 90.9%, the result of design experts reached a level of validity of 83%, the result of learning experts (teachers of BI) reach the 80% level of validity, as well as responses of learners as a percentage of the attractiveness of the user module to get as much as 85%. This indicates that the product developed has the high qualification level of validity and attractiveness of the high level, so that the products developed fit for use in supporting teaching and learning activities.

ARABIC:

بينت نظرية بياجيه على أن الطلبة في المدرسة الإبتدائية تكون في مرحلة عملية الإلتماس بأي شيء، وهي ما بين 7 – 11 سنة من عمره. في هذه المرحلة بداء تفكيرهم الإبداعي العقلاني، أي أن للطفل عملية عقلية منطيقية يمكن تطبيقها على المشاكل الملموسة لديه. وفي هذا الإطار مادة اللغة الإندونيسية لها الكفاءة اللغوية الأربع، تحتوي على الاستماع، الكلام، القراءة والكتابة. المادة التي تكون كفاءة أساسية في المنهج الدراسي تدرس من خلال المنهج التكاملي. وبالتالي صممت المادة الدراسية بشكل الكتاب الدراسي الموضوعي للغة الإندونيسية على استراتيجية فاكيم في مادة الأحداث.

المنهج البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث والتطوير (Research and Development) باستخدام نموذج التنمية لبورق وجيال. تشمل إجراءات التطوير في هذا البحث عشر مراحل، وهي : 1) البحوث وجمع المعلومات الأولية، 2) التخطيط، 3) تطوير شكل المنتاج الأول، 4) الاختبارات الأولية، 5) مراجعة المنتاج، 6) التجارب الميداني، 7) مراجعة المنتاج، 8) الاختبار الميداني، 9) مراجعة المنتاج النهائي، 10) نشر والتنفيذ. يستخدم الباحث في جمع البيانات المقابلات، الاستبانات، ورقة الإختبارات. يستخدم دليل المقابلة لمعرفة المشكلات والحاجات إلى الكتاب الدراسي عند وقت إجراء الدراسة الأولية. ويستخدم ورقة الاستبانة لقياس صلاحية الكتاب الدراسي. وأما ورقة الاستبانة للطلبة فيستخدم لقياس جاذبية الكتاب الدراسي لدي الطلبة. وقد استخدم الباحث الإختبار القبلي والبعدي لقياس فعالية الكتاب الدرسي الذي تم تطويره.

ينتج من تطوير هذا المنتاج كتابا دراسيا موضوعيا للغة الإندونيسية على استراتيجة فاكيم في المادة الأساسية "الأحداث" . من خلال تحقيق البيانات أشارت إلى أن الكتاب الدراسي قد استوفى جميع المعايير المطلوب من الخبراء في المواد الدراسية وله درجة الصلاحية 90،9 %، ومن الخبراء في تصميم المواد الدراسية وله درجة الصلاحية 83 %، ومن الخبراء في التعليم (مدرس اللغة الإندونيسية) وله درجة الصلاحية 80 %. وأما ردود الفعل من الطلبة في استخدام الكتاب الدراسي له درجة الجاذيبية 85 %. تدل تلك النتائج على أن الكتاب الدراسي المتطوّر له درجة عالية في بالنسبة إلى صلاحيته وجاذيبيته. وبالتالي أن المنتاج الذي تم تطويره يصلح استخدامه لدعم الأنشطة التعليمية.