Peran guru Sosiologi dalam mengembangkan sikap sosial pada siswa Kelas X di MA Al-Ittihad Belung Poncokusumo Malang

INDONESIA:

Posisi pendidikan nilai menjadikan sangat viral dalam pembentukan pribadi manusia, karena manusia yang memiliki kecerdasan intelektual setinggi apapun tidak akan bermanfaat secara posistif bila tidak memiliki kecerdasan afektif secara emosional, sosial, maupun spiritual. Manusia tidak bisa hidup sendiri tetapi dikelilingi masyarakat disekitarnya oleh karena itu manusia perlu untuk bersosialisasi,dalam hidup dilingkungan masyarakat seorang individu harus mengikuti aturan-aturan yang ada di lingkungan tersebut yang sudah di sepakati oleh kelompok atau masyarakat tersebut, dengan begitu warga masyarakat dapat hidup berkasih sayang dengan sesama manusia, hidup harmonis, hidup disiplin, hidup berdemokrasi, dan hidup bertanggung jawab.

Tujuan penelitian ini, untuk mengetahui bagaimana peran gurus sosiologi dalam mengembangkan sikap sosial di MA Al-Ittihad Puncokusumo, bagaimana proses pengembangan sikap peduli sosial, dan bagaimana hasil pengembangan yang dilakukan oleh guru sosiologi kaitannya dengan peduli sosial di MA AlIttihad Puncokusumo.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus, yaitu peneliti berangkat ke lapangan untuk mengadakan pengamatan secara intensif, terperinci, dan mendalam pada kasus yang terjadi. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pada penelitian ini subyek yang di teliti adalah guru sosiologi dan siswa IPS Untuk menganalisis data, penulis menggunakan analisis deskriptif kualitatif, yaitu mendeskripsikan dan menginterprestasikan data-data yang ada untuk menggambarkan realitas sesuai dengan fenomena yang sebenarnya.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru Sosiologi sebagai pendidik diwujudkan dengan merencanakan pembelajaran, mengarahkan bakat dan kemampuan peserta didik, bertanggung jawab dan mewujudkan kewibawaan. Guru Sosiologi sebagai pengajar diwujudkan dengan merencanakan pembelajaran serta melaksanakan perencanaan pembelajaran tersebut. Guru Sosiologi sebagai teladan diwujudkan dalam keteladanan penampilan, bertutur kata, pergaulan, dan kepedulian terhadap lingkungan. Guru Sosiologi sebagai pelatih diwujudkan dengan membangun kesadaran peserta didik, mencontohkan, dan melakukan karakter yang diajarkan bersama guru dan peserta didik. Implikasi dari peran guru Sosiologi dalam meningkatkan karakter sosial siswa yaitu siswa mimiliki rasa cinta tanah air, disiplin, rasa kebersamaan, rasa kepedulian, gotong royong, tolong menolong, keberanian, tanggungjawab, kepercayaan, kreatif dan inovatif, sportivitas, percaya diri, terampil, kemandirian, demokrasi, serta sadar.

ENGLISH:

The position of value education makes it very viral in the formation of the human person, because humans who have the highest intellectual intelligence will not be positively beneficial if they do not have affective intelligence emotionally, socially, or spiritually. Humans cannot live alone but are surrounded by the surrounding community, therefore humans need to socialize, in living in a community environment an individual must follow the existing rules in the environment that have been agreed upon by the group or community, so that the community can live in love. love fellow human beings, live in harmony, live in discipline, live in democracy, and live responsibly.

The purpose of this research is to find out how the role of sociology teachers in developing social attitudes at MA Al-Ittihad Puncokusumo, how the process of developing a social caring attitude, and how the results of development carried out by sociology teachers are related to social care at MA Al-Ittihad Puncokusumo.

The approach used in this research is a qualitative approach with the type of case study research, in which the researcher goes to the field to make intensive, detailed, and in-depth observations on cases that occur. Data collection methods are carried out through observation, interviews, and documentation. In this study, the subjects studied were sociology teachers and social studies students To analyze data , the writer uses qualitative descriptive analysis, which describes and interprets existing data to describe reality in accordance with the actual phenomenon.

The results showed that the role of the Sociology teacher as an educator was realized by planning lessons, directing the talents and abilities of students, taking responsibility and realizing authority. The Sociology teacher as a teacher is realized by planning lessons and implementing the learning planning. Sociology teachers as role models are manifested in exemplary appearance, speaking, socializing, and caring for the environment. The Sociology teacher as a trainer is manifested by building students' awareness, exemplifying, and carrying out the characters taught with the teacher and students. The implication of the role of the Sociology teacher in improving the social character of students is that students have a sense of love for the country, discipline, a sense of togetherness, a sense of care, mutual cooperation, help, courage, responsibility, trust, creative and innovative, sportsmanship, self-confidence, skillfulness, independence , democracy, and awareness.

ARABIC:

إن مكانة التربية القيمية تجعلها شديدة الانتشار في تكوين الشخصية البشرية ، لأن البشر ذوي الذكاء الفكري لن يكونوا إيجابيين إذا لم يكن لديهم ذكاء عاطفي أو اجتماعي أو روحاني. لا يمكن للبشر أن يعيشوا بمفردهم ولكن محاطين بالمجتمع المحيط ، لذلك يحتاج البشر إلى الاختلاط ، في العيش في بيئة مجتمعية يجب على الفرد اتباع القواعد الموجودة في البيئة التي تم الاتفاق عليها من قبل المجموعة أو المجتمع ، حتى يتمكن الناس من العيش في حب. أحب إخواننا من بني البشر والعيش في وئام وانضباط وديمقراطية وحياة مسؤولة

الهدف من هذه الدراسة التعرف على دور معلمي علم الاجتماع في تنمية اتجاهات الرعاية الاجتماعية ماجستير الاتحاد بونكوكوسومو كيف تكون عملية تطوير موقف الرعاية الاجتماعية ، وكيف ترتبط نتائج التنمية التي يقوم بها معلمي علم الاجتماع بالرعاية الاجتماعية ماجستير الاتحاد بونكوكوسومو

النهج المستخدم في هذا البحث هو نهج نوعي مع نوع بحث دراسة الحالة ، حيث يذهب الباحث إلى الميدان لإجراء ملاحظات مكثفة ومفصلة ومتعمقة على الحالات التي تحدث.تتم طرق جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. لتحليل البيانات يستخدم الكاتب التحليل الوصفي النوعي ، الذي يصف البيانات الموجودة ويفسرها لوصف الواقع وفقًا للظاهرة الفعلية

وأظهرت النتائج أن دور مدرس علم الاجتماع كمعلم تحقق من خلال تخطيط الدروس وتوجيه مواهب وقدرات الطلاب وتحمل المسؤولية وإدراك السلطة. يتم إدراك مدرس علم الاجتماع كمدرس من خلال تخطيط الدروس وتنفيذ تخطيط التعلم. يتجلى مدرسو علم الاجتماع كنماذج يحتذى بها في المظهر المثالي والتحدث والتواصل الاجتماعي والاهتمام بالبيئة. يتجلى معلم علم الاجتماع كمدرب من خلال بناء وعي الطلاب ، وتقديم الأمثلة ، والقيام بالشخصيات التي يتم تدريسها مع المعلم والطلاب. إن المعنى الضمني لدور مدرس علم الاجتماع في تحسين الشخصية الاجتماعية للطلاب هو أن الطلاب لديهم شعور بالحب تجاه البلد ، والانضباط ، والشعور بالعمل الجماعي ، والشعور بالرعاية ، والتعاون المتبادل ، والمساعدة ، والشجاعة ، والمسؤولية ، والثقة ، والإبداع والابتكار ، والروح الرياضية ، والثقة بالنفس ، والمهارة ، والاستقلال والديمقراطية والوعي