Implementasi metode Tabarak dalam meningkatkan hafalan Al-Qur’an bagi anak usia dini di lembaga Rumah Tahfidz Balita dan Anak (RUTABA) Sukun Malang

ABSTRAK

Menghafal al-Qur’an merupakan suatu perbuatan yang terpuji dan mulia. Para penghafal al-Qur’an yang mulai menghafal bukan hanya dari kalangan orang dewasa, akan tetapi juga banyak yang mulai menghafal sejak usia dini. Usia dini merupakan usia emas seseorang, dimana daya tangkap dan daya ingat yang dimiliki sangatlah cepat dan kuat. Hal ini yang menjadikan sebagian orangtua mengikutsertakan anaknya ke lembaga pendidikan tahfidz agar anaknya dapat menjadi seorang penghafal al-Qur’an. Dewasa kini, banyak lembaga pendidikan baik formal ataupun informal yang menjadikan program tahfidz sebagai program pendidikan, dalam rangka mencetak generasi hafidzu al-Qur’an.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengkaji secara eksplisit tentang perencanaan metode Tabarak dalam meningkatakan hafalan al-Qur’an bagi anak usia dini di Lembaga Rutaba Sukun Malang, 2) Untuk menganalisis proses meningkatkan hafalan al-Qur’an dengan menggunakan metode Tabarak bagi anak usia dini di Lembaga Rutaba Sukun Malang, 3) Untuk menganalisis evaluasi pembelajaran menghafal menggunakan metode Tabarak dalam meningkatkan hafalan al-Qur’an bagi anak usia dini di Lembaga Rutaba Sukun Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus (case study). Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Tenik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan data. Kemudian pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam meningkatkan hafalan anak usia dini dengan menggunakan metode Tabarak, Lembaga melakukan beberapa perencanaan, diantaranya: perencanaan sistem (komitmen asatidz dan walisantri), dan perencanaan perangkat pembelajaran (kegiatan hafalan, target hafalan, dan materi pembelajaran). Adapun prosesnya dilakukan dengan kegiatan menghafal di dalam kelas menggunakan media audio visual serta kegiatan di luar kelas seperti Muraja’ah Subuh dan Rihlah Qur’ani. Kemudian evaluasi pembelajaran dilakukan baik secara langsung melalui setoran harian (monitoring) serta ujian pada pertengahan dan akhir level (munaqosyah), dan juga secara tidak langsung dengan melakukan koordinasi dengan walisantri.

ABSTRACK

Memorizing the Holy Qur'an is a laudable and noble act. The memorizers (Hafidz) of the Qur'an are not only from adults, many of them are young people and even at an early age. Early age is the golden age of a person, where their memory and comprehension are very strong in this age. This is what makes some parents entered their children into Tahfidz institutions, so their children can become a Hafidzul Qur'an. Today, we can see there are many educational institutions both formal and informal, which makes tahfidz (memorize Qur'an) as their educational program, in order to raise up the generation of Hafidzul Qur'an.

The purposes of this this research are: 1) to study explicitly the planning of "Tabarak" method to improve the memorization of the Qur'an for early age at the Rutuba Institute, 2) to analyze the process of improving memorization of the Qur'an using "Tabarak" method for early childhood at Rutaba Institute, 3) to analyze the evaluation of memorization learning using "Tabarak" method in order to improve the memorization of the Qur'an for early childhood at Rutaba institute.

This study used qualitative approachment with type of case study. The main instrument in this study is the researcher herself. The methods used to collect data in this study are interview, observation, and documentation. The analysis used in this study is descriptive analysis that started with data reduction, data presentation and data collection. The validity of the data was checked using the triangulation method.

The results of this study indicate that, in improving early childhood memorization using the Tabarak method, the RUTABA Institute carries out several plans, including: system planning (teachers and parents commitment), and planning of learning tools (memorizing activities, targets of memorization, and learning materials). The process is carried out by memorizing activities in the classroom using audio-visual media as well as activities outside the classroom such as Muraja'ah Subuh (memorizing repetition at dawn) and Rihlah Quran (Quranic trip). Then the learning evaluation is carried out both directly through daily monitoring (setoran) as well as examinations at the middle and final levels (munaqosyah), and also indirectly by coordinating with the parents of students.

مستخلص البحث

إن حفظ القرآن من أعمال الكريم جدير بالثناء ونبيل. و حفاظ القرآن ليسوا من كبار السنين فحسب، بل كثير منهم يحفظون القرآن منذ مرحلة الطفولة . المرحلة الطفولة هي المرحلة الذهبية للإنسان ، حيث تكون ذاكرتهم وفهمهم قوية جدًا في هذه المرحلة. هذا ما يجعل بعض الآباء يسجلون أطفالهم في مؤسسات تحفيظ القرآن ، بحيث يمكن لأطفالهم أن يصبحوا حافظ القرآن . اليوم ، يمكننا أن نرى أن هناك العديد من المؤسسات التعليمية الرسمية كانت وغير الرسمية ، مما تجعل تحفيظ القرآن برنامجًا تعليميًا ، من أجل تربية الجيل الحافظ القرآن.

أهداف هذا البحث هي : ١) لتدريس بشكل صريح عن تخطيط طريقة "تبارك" لزيادة حفظ القرآن الكريم للأطفال في معهد Rutaba سوكون مالانج ، ٢) لتحليل عملية زيادة حفظ القرآن باستخدام طريقة "تبارك" للأطفال في معهد Rutaba سوكون مالانج ، ٣) لتحليل تقويم تعلم الحفظ عن طريقة "تبارك" في زيادة حفظ القرآن للأطفال في معهد Rutaba سوكون مالانج.

استخدم هذا البحث نهجا من أنهاج البحث وهو النهج النوعي مع نوع دراسته دراسة الحالة. أما الأداة الرئيسية المستخدمة فيه فهي الباحثة نفسها، و أما طرق جمع البيانات المستخدمة هي طريقة المقابلة، والمراقبة والتوثيق. و أما التحليل المستخدم في هذا البحث هو تحليل وصفي بدأ بتقليل البيانات وعرضها وجمعها. وتم التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث.

أظهرت نتائج هذا البحث أن معهد Rutaba سكون مالانج جرى في زيادة حفظ القرآن للأطفال باستخدام طريقة "تبارك" عدة خطط ، منها : تخطيط النظام (التزام المعلمين وآباء الطلاب)، و تخطيط أدوات التعلم و التعليم (أنشطة الحفظ، و حدود الحفظ، و المواد التعليمية). تتم العملية من خلال حفظ الأنشطة في الفصل باستخدام الوسائط المرئية والمسموعة وكذلك الأنشطة خارج الفصل مثل مراجعة صباحية (muraja’ah subuh) ورحلة قرآنية (rihlah qur’ani) .ويتم تقييم التعلم بشكل مباشر من خلال المراقبة اليومية (setoran) وكذلك الامتحانات على المستويين المتوسط والنهائي (munaqosyah) ، وكذلك بشكل غير مباشر من خلال التنسيق مع آباء الطلاب.