Pengaruh motivasi berprestasi dan prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial siswa Kelas VII di MTs Al-Hamid Bumiayu Malang

INDONESIA:

Motivasi berprestasi adalah suatu sikap positif yang ada pada diri siswa sebagai usaha untuk mencapai hasil terbaik dalam siswa yang biasanya ditandai dengan semangatnya siswa dalam kegiatan belajarnya. Berbanding terbalik, prokrastinasi akademik atau kebiasaan menunda - nunda dapat menyebabkan tertundanya siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini dapat memberikan dampak negatif terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VII di MTs Al-Hamid Bumiayu Malang, (2) pengaruh prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VII di MTs Al-Hamid Bumiayu Malang, (3) pengaruh motivasi berprestasi dan prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VII di MTs Al-Hamid Bumiayu Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Populasi yang diambil penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII A sampai kelas VII E MTs Al-Hamid sebanyak 147 siswa. Sample penelitian dipilih menggunakan sample acak berimbang sebanyak 108 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket untuk variabel motivasi berprestasi dan prokrastinasi akademik. Sedangkan variabel prestasi belajar diperoleh dari nilai akhir semester tahun ajaran 2020/2021. Pengujian instrumen menggunakan uji validitas dan reabilitas. Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda dengan uji t dan uji f.

Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan aplikasi SPSS diperoleh kesimpulan bahwa, (1) secara parsial ada pengaruh dan signifikan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran IPS. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi motivasi berprestasi siswa maka semakin tinggi pula pencapaian prestasi mereka disekolah. (2) secara parsial tidak ada pengaruh dan signifikan prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran IPS. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat prokrastinasi tidak dominan negatif dalam menentukan atau mempengaruhi tingkat prestasi siswa. (3) secara simultan ada pengaruh signifikan motivasi berprestasi dan prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran IPS. Ini berarti bahwa apabila tingkat motivasi berprestasi siswa tinggi maka akan berpengaruh baik pada diri siswa namun sebaliknya apabila tingkat prokrstinasi siswa tinggi maka akan berpengaruh buruk pada diri siswa.

ENGLISH:

Achievement motivation is a positive attitude in students to achieve the best results in students usually begins by the enthusiasm in their learning activities. Otherwise, academic procrastination can cause student delays in completing assigment given by teacher. This can have negative effect on academic achievement of student.

The aims of this study are (1) to explain the effect of achievement motivation on students’ social science academic achievement in VII grade student MTs Al-Hamid Bumiayu Malang, (2) to explain the effect of academic procrastination on students’ social science academic achievement in VII grade student MTs Al-Hamid Bumiayu Malang, (3) to explain the effect of achievement motivation and academic procrastination on students’ social science academ ic achievement in VII grade student MTs Al-Hamid Bumiayu Malang.

The method used in this study is quantitative approach with correlation research design. Population of this study is 147 students in regular class VII A until VII E MTs Al-Hamid Bumiayu Malang. Proportional random sampling is utilized to choose the 147 sample students. The techniques in data collection for the variabel intensity of achievement motivation and acadmic procrastination using questionnaires, while the learning outcome variabel is obtained from the even end of semester grades in the academic year 2020/2021. Test of validity and reliability are utilized for instrument test. The multiple linear regression analysis using the t test and f test is utilized as technique of data analysis.

The result of this study with the help of SPSS are (1) Students with high level of confidence get success on their academic achievement because partially, the confidence level is significant to give a effect on the students’ academic achievement, (2) Students with good achievement motivation have excellent academic achievement because parti ally, students’ achievement motivation is significant to give a effect on academic achievement in school, (3) Simultaneously, the achievement motivation and academic procrastination are significant to give an effect on academic achievement. In conclusion, the achievement motivation give a positive effect on academic achievement of students, but the academic procrastination give a negative effect on academic achievement of students.

ARABIC:

حاصل التعلم هو المقام من سيطرة الكفاءة الطلبة لسحنة التعلم المعرفي التي تعاير بقيمة الإختبار التقييم الوسط المستوى. إنجاز ذالك حاصل التعلم غير مفصول من العناصر التي تأثّر التعلم الطلبة. عند سلامة أثر تعلم الطلبة العنصرين هي العنصر الداخلي مثل الذكاء العاطفي والعنصر الخارجي مثل بيئة الأسرة.

الهدف من هذا البحث ل: 1) تبيين أثر البيئة الأسرة لحاصل التعلّم العلم الإجتماعي
الطلبة في فصل 8 مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 8 كاديري. 2) تبيين أثر الذكاء العاطفي لحاصل التعلّم العلم الإجتماعي الطلبة في فصل 8 مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 8 كاديري. 3) تبيين أثر البيئة الأسرة والذكاء العاطفي لحاصل التعلّم العلم الإجتماعي الطلبة في فصل 8 مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 8 كاديري.

لإحراز ذالك الهدف، يستخدم النهج الكموي بالنوع البحث الإرتباطي. السكّنيّ الذي يأخذ هو جميع الطلبة من فصل 8 مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 8 كاديري 222 الطلبة، بفن أخذ البيانات من نوع العينة العشوئية 143 الطلبة. ويستخدم فن جمع البيانات من هذا البحث هو الإستبيان/ الإستطلاع، والتوثيق، يختبر الإستبيان/ الإستطلاع بإستخدام الإختبار الصدق والدقة. ويستخدم فن تحليل البيانات في هذا البحث هو تحليل الحصاء الوصفي، الإختبار الإفراض الكلاسيكي، تحليل الإنحدار المستقيم المضاعف، وإختبار الفرضية بإختبار (T) و(F).

يدل حاصل البحث أنّ 1) لاتأثر بيئة الأسرة الوثيق الهام لحاصل التعلم الذي بمعنى أنّ بيئة الأسرة ليس العنصر الغالب الذي يأثر حاصل التعلم. 2) لايأثر الذكاء العاطفي الوثيق الهام لحاصل التعلم الذي بمعنى أنّ الذكاء العاطفي ليس العنصر الغالب الذي يأثر حاصل التعلّم. 3) بيئة الأسرة والذكاء العاطفي لايأثران الوثيق الهام لحاصل التعلّم الذي بمعنى أنّ بيئة الأسرة والذكاء العاطفي ليس العنصر الغالب الذان يأثران حاصل التعلم.