Strategi guru PAI dalam mengatasi problem pembelajaran dalam jaringan di SMP Negeri 1 Pakis

ABSTRAK

Penelitian ini berawal dari strategi guru yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) di masa pandemi Covid-19. Didalam pelaksanaannya guru sebagai tenaga pendidik dan juga peserta didik mengalami berbagai macam problem yang harus dihadapi dan ditemukan solusinya agar pembelajaran tetap bisa berjalan efektif dan efisien.

Penelitian ini difokuskan pada: 1) Problem apa saja yang dialami pada mata pelajaran PAI selama melaksanakan pembelajaran Dalam Jaringan di SMPN 1 Pakis. 2) Bagaimana strategi guru pada mata pelajaran PAI dalam mengatasi problem selama melaksanakan proses pembelajaran Dalam Jaringan di SMP Negeri 1 Pakis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Untuk pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan teknik analisis kompensional yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk uji keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber.

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Problem yang dihadapi dalam pembelajaran PAI (a) Problem Siswa: keterbatasan kuota data yang dimiliki oleh peserta didik dan jangkauan jaringan yang kurang baik, sehingga peserta didik mengalami kesulitan dalam mengikuti dan juga mengakses materi yang diberikan oleh guru ketika melaksanakan pembelajaran secara daring (b) Problem guru: Keterbatasan pengetahuan dan pengoptimalan teknologi yang digunakan sebagai media pembelajaran daring. (2) Strategi yang diterapkan guru dalam pelaksanaan pembebelajran daring (a) Strategi pengorganisasian: guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan silabus pembelajaran daring yang diberikan Kemendikbud. Media pembelajaran yang digunakan berbasis multimedia berupa modul PDF, dan media komunikasi grub Whatsapp, Google Classroom dan Google Meet. (b) strategi penyampaian: pada saat penggunaan media grub WA guru menyampaikan materi dalam bentuk pesan tulisan dan apabila menggunakan platform Google Meet guru menyampaikan materinya secara lisan. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan berpusat pada guru yang menyampaikan materi dilanjutkan dengan sesi diskusi dan tanya jawab. (c) strategi pengelolaan: ditengah penyampaian materi guru menjelaskan tujuan pembelajaran dari materi yang dipelajari untuk meningkatkan motivasi peserta didik dan pada akhir pembelajaran guru memberikan tugas melalui platform Google Classroom sebagai bentuk evaluasi dan kontrol belajar peserta didik.

ABSTRACT

This research is inspired by teachers’ strategy in carrying out online learning during the Covid-19 pandemic. In its implementation, teachers, as educators, and students experience various kinds of problems that must be coped with, and these educators must find the solutions so that the learning activity can still run effectively and efficiently.

This study focuses on: 1) What the problems occurred during the Islamic Education (PAI) subject online learning activity at SMPN 1 Pakis are. 2) What the Islamic Education (PAI) teachers’ strategies used for overcoming the problems occurred during the online learning process at SMP Negeri 1 Pakis are. This study employs a qualitative approach and the type of research is descriptive. The data collection is performed through observation, interviews, and documentation. Meanwhile, the data analysis is conducted through compensatory analysis technique comprising data collection, data reduction, data presentation and conclusion drawing. To test the validity of the data, the researcher uses the source triangulation.

The results of the study indicate that: (1) The problems that had to be dealt with during PAI learning process encompass (a) Student Problems: students have limited internet quotas and the network coverage is poor, so students have difficulty in following and accessing the learning materials provided by the teacher in the online learning process (b) Teacher problems: Limited knowledge and optimization of technology used as the online learning media. (2) The strategy applied by the teacher in the implementation of online learning (a) The organizing strategy: the teachers create the Lesson Plan (RPP) based on the online learning syllabus provided by the Ministry of Education and Culture. The learning media used are multimedia-based in the form of PDF modules, and media for communication such as Whatsapp, Google Classroom and Google Meet. (b) delivery strategy: when using the Whatsapp, the teacher conveys the material in the form of a written message, and when using the Google Meet platform, the teacher conveys the material orally. The learning activities are centered on the teachers who deliver the material followed by discussion as well as question and answer sessions. (c) management strategy: while delivering the material, the teacher explains the learning objectives of the material that are being studied to increase students’ motivation, and the teacher gives assignments through the Google Classroom platform at the end of the lesson as a form of learning evaluation and control for students.

ملخص البحث

نشأ هذا البحث من استراتيجية المعلم المستخدمة في تنفيذ التعلم عبر الإنترنت خلال وباء كوفيد-١٩. واجه المعلم والطلبة عدة المشاكل عند تنفيذه مما يحتاج إلى إيجاد حلولها حتى يسير التعليم بشكل فعالية وكفاءة.

يركز هذا البحث على: ١) ما المشاكل التي تواجهها في مادة التربية الإسلامية أثناء تنفيذ التعليم عبر الإنترنت بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ١ فاكيس، ما استراتيجية المعلم في مادة التربية الإسلامية في التغلب على المشاكل خلال عملية التعليم عبر الإنترنت بالمدرسة المتوسطة العامة الحكومية ١ فاكيس . يستخدم هذا البحث منهج البحث النوعي بنوع دراسة وصفية. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق. بينما يستخدم تحليل البيانات تقنيات تحليل تكميلي تشمل جمع البيانات، وتحديدها، وعرضها، واستنتاج منها. ولاختبار صحة البيانات، استخدم الباحث تقنية تثليث المصادر.

أظهرت نتائج هذا البحث أن: (١) المشاكل التي تواجه في تعليم التربية الإسلامية (أ) مشكلة الطلبة: رزمة البيانات محدودة وضعف الحصول على الشبكة، بحيث يواجه الطلبة صعوبة في المتابعة والوصول أيضا إلى المواد التي يقدمها المعلمون عند تنفيذ التعليم عبر الإنترنت (ب) مشكلة المعلمين: المعرفة المحدودة والاستفادة المثلى من التكنولوجيا المستخدمة كوسيلة للتعليم عبر الإنترنت. (٢) الاستراتيجيات التي يتبعها المعلمون في تنفيذ التعليم عبر الإنترنت (أ) استراتيجية التنظيم: يقوم المعلمون بإعداد خطة التدريس وفقا لمنهج التعليم عبر الإنترنت الذي أصدرته وزارة التعليم الوطني. الوسائط التعليمية القائمة على الوسائط المتعددة هي كتاب PDF، وسائل اتصال مثل واتساب، قاعة دارسة جوجل و جوجل مييت. (ب) استراتيجية العرض: يعرض المعلمون المادة التعليمية في شكل الرسالة مكتوبة عبر واتساب ويتم عرضها شفويا عند استخدام منصة جوجل مييت. وتتركز أنشطة التعليم على المعلمين الذين يقدمون المواد ويفتحون جلسات المناقشة وأسئلة وأجوبة. (ج) استراتيجية الإدارة: يشرح المعلمون أثناء تقديم المواد التعليمية أهدافا تعليمية للمواد المدروسة لتحفيز الطلبة وفي نهاية التعليم يعطي المعلمون المهام من خلال منصة قاعة دراسة جوجل حيث أنها بمثابة التقييم والتحكم على تعلم الطلبة.