Peningkatan motivasi belajar al-Qur’an melalui metode ummi pada siswa Kelas 1 di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Salsabila Kepanjen Malang

INDONESIA:

Motivasi pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk mencapai sebuah tujuan belajar khususnya pembelajaran Al-Qur’an. Tingginya motivasi belajar siswa, dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu intrinsik maupun ekstrinsik. Akan tetapi yang lebih dominan mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah faktor ekstrinsik yakni optimalisasi dan kreativitas guru, serta bagaimana seorang guru dapat mentransfer ilmu dengan baik, dapat dipahami, dan diterima oleh peserta didik. Hal ini, cara mentransfer ilmu yang baik adalah bagaimana seorang guru memberikan dorongan kepada siswa untuk lebih memahami sesuai dengan metode yang digunakan, seperti penggunaan metode pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode ummi. Saat ini banyak sekolah berbasis Islam yang berorientasi pada kualitas. Salah satu jaminan kualitas lulusan mereka pada wali murid adalah kemampuan membaca al-Quran dengan baik pada setiap anak. Akan tetapi fenomena sekarang yang terjadi adalah kurangnya perbaikan dalam mempelajari al-Quran terkhusus pada membaca al-Quran di beberapa sekolah. Metode Ummi membantu lembaga dan guru dalam meningkatkan kemampuan pengolahan pembelajaran al-Quran yang efektif, mudah, menyenangkan dan menyentuh hati. Dan disinilah peran guru dalam meningkatkan pembelajaran Al-Qur’an menggunakan metode ummi dinilai sangat penting.

Tujuan penelitian ini adalah : (1) Untuk mengetahui peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar Al-Qur’an pada siswa kelas 1 di SDIT Salsabila Kepanjen Malang, (2) Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam meningkatkan motivasi belajar Al-Qur’an pada siswa kelas 1 di SDIT Salsabila Kepanjen Malang dan (3) Untuk mengetahui implikasi metode ummi dalam meningkatkan motivasi belajar Al-Qur’an pada siswa kelas 1 di SDIT Salsabila Kepanjen Malang.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru kelas, guru pengajar khusus dan siswa. Sedangkan metode pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) peran guru dalam proses pembelajaran yaitu guru sebagai fasilitator, pendidik, pengajar, sumber belajar, pembimbing, dan menjadi tauladan bagi siswa. Motivasi belajar siswa akan meningkat jika ada dorongan dan inovasi yang diberikan guru. Dengan kata lain guru harus mampu menghidupkan suasana belajar dalam kelas, menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan. 2) Faktor pendukung yakni : Faktor dukungan dari yayasan dan sekolah, media pembelajaran/alat peraga untuk metode Ummi sudah cukup, waktu pembelajaran metode Ummi yang mencukupi. 3) faktor hambatan yakni : Kemampuan siswa yang bervariasi dalam membaca al-qur’an, kekurangan tenaga pengajar ummi, target waktu yang terbatas, faktor kelelahan pada siswa dan kondisi lingkungan sekolah. 4) efektifitas pelaksanaan metode ummi dinilai cukup efektif dari segi mutu guru, pelaksanaan pembelajaran dan ketekunan serta keaktifan siswa yang bagus.

ENGLISH:

Learning motivation is very important to achieve a learning goal, especially learning Al-Qur'an. The high student learning motivation is influenced by several factors, namely intrinsic and extrinsic. However, what is more dominant in influencing student learning motivation is extrinsic factors, namely the optimization and creativity of teachers, and how a teacher can transfer knowledge well, can be understood, and accepted by students. This is, a good way of transferring knowledge is how a teacher provides encouragement to students to better understand according to the method used, such as the use of the Qur'anic learning method using the ummi method.Currently, many Islamic-based schools are quality oriented. One of the guarantees of the quality of their graduates to their parents is the ability to read the Al-Qur'an well in every child. However, the current phenomenon that is happening is lack of improvement in learning Al-Qur'an, especially in reading Al-Qur'an in several schools. The Ummi method helps institutions and teachers improve their ability to process Al-Quran learning that is effective, easy, fun and touching. And this is where the role of the teacher in improving Al-Qur'an learning using the Ummi method is considered very important.

The purposes of this research are: (1) To find out the teacher's role in increasing the motivation to learn the Qur'an in grade 1 students at SDIT Salsabila Kepanjen Malang, (2) To find out the supporting and inhibiting factors in increasing the motivation to learn the Qur'an in grade 1 students at SDIT Salsabila Kepanjen Malang and (3) To determine the effectiveness of the ummi method in increasing the motivation to learn the Qur'an in grade 1 students at SDIT Salsabila Kepanjen Malang.

The approach used in this research was descriptive qualitative research. The subjects of this research were classroom teachers, special teaching teachers and students. While the data collection methods were observation, interviews, and documentation.

The results showed that : (1) the teacher's role in the learning process, namely : teachers as facilitators, educators, teachers, learning resources, mentors, and role models for students. Student learning motivation will increase if there is encouragement and innovation given by the teacher. In other words, the teacher must be able to liven up the learning atmosphere in the classroom, create a comfortable and enjoyable learning atmosphere. 2) Supporting factors, namely : Factors of support from foundations and schools, learning media / teaching aids for the Ummi method are sufficient, sufficient time for learning the Ummi method. 3) obstacle factors, namely : Students' varying abilities in reading al-quran, shortage of teaching staff, limited time target, student fatigue factor and school environmental conditions. 4) the effectiveness of the implementation of the Ummi method is considered quite effective in terms of teacher quality, implementation of learning and perseverance and good student activity.

ARABIC:

الدافع للتعلم مهم جدًا لتحقيق هدف التعلم، وخاصة تعلم القرآن. يتأثر دافع التعلم العالي لدى التلاميذ بعدة عوامل، وهي داخلية وخارجية. ومع ذلك، فإن العامل الخارجي الأكثر شيوعا في التأثير على دافع تعلم التلاميذ هو العامل الخارجي، وهي تحسين وإبداع المعلم، وكذلك كيف يمكن للمعلم نقل المعرفة بشكل جيد، ويمكن فهمها وقبولها من قبل التلاميذ. في هذه الحالة، تتمثل إحدى الطرق الجيدة لنقل المعرفة هي كيف يشجع المعلم للتلاميذ على فهم أفضل وفقا للطريقة المستخدمة، مثل استخدام طريقة التعلم القرآني باستخدام طريقة الأمي.حاليا كان العديد من المدارس الإسلامية موجهة نحو الجودة. من ضمانات جودة الخريجين لأولياء التلاميذ هي القدرة على قراءة القرآن بشكل جيد في كل التلميذ. إلا أن الظاهرة الحالية التي تحدث هي عدم تحسن تعلم القرآن خاصة في قراءة القرآن في عدة المدارس. تساعد طريقة الأمي المؤسسات والمعلمين في تحسين القدرة على معالجة تعلم القرآن بطريقة فعالة وسهلة وممتعة ومؤثرة. وهذا هو المكان الذي يعتبر فيه دور المعلم في تحسين تعلم القرآن باستخدام طريقة الأمي مهما جدا.

الأهداف من هذا البحث هي: (1) لمعرفة دور المعلم في ترقية دافعية تعلم القرآن لدى تلاميذ الصف الأول في المدرسة الإبتدائية الإسلامية المتكلة سلسبيلا كافنجين مالانج، (2) لمعرفة العوامل الداعمة والمثبطة في ترقية دافعية تعلم القرآن لدى تلاميذ الصف الأول في المدرسة الإبتدائية الإسلامية المتكلة سلسبيلا كافنجين مالانج، (3) لمعرفة فعالية طريقة الأمي في ترقية دافعية تعلم القرآن لدى تلاميذ الصف الأول في المدرسة الإبتدائية الإسلامية المتكلة سلسبيلا كافنجين مالانج.

المنهج المستخدم في هذا البحث هو البحث الوصفي النوعي. كانت موضوعات هذا البحث هي معلمي الفصل ومعلمي التدريس الخاصين والتلاميذ. أما طرق جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق.

دلت نتائج البحث أن: 1) دور المعلم في عملية التعلم هو المعلم كالميسر والؤدب والمعلم ومصدر التعليم والمشرف، وكونه نموذجا يحتذى به للتلاميذ. سيزداد دافع تعلم التلاميذ إذا كان هناك تشجيع وابتكار من قبل المعلم. بمعنى آخر، يجب أن يكون المعلم قادرا على إضفاء الحيوية على جو التعلم في الفصل، وخلق جو التعليم المريح والممتع. 2) العوامل الداعمة، وهي: عوامل الدعم من المؤسسات والمدارس، ووسائل التعلم/ الوسائل التعليمية لطريقة الأمي كافية، والوقت الكافي لتعلم طريقة الأمي. 3) العوامل المثبتة، وهي: تفاوت قدرات التلاميذ في قراءة القرآن، ونقص المعلمين الأميين، والوقت المحدد المستهدف، وعوامل الإجهاد لدى التلاميذ، وظروف البيئة المدرسية. 4) تعتبر فاعلية تطبيق طريقة الأمي فعالة للغاية من حيث جودة المعلمين وتنفيذ التعلم والمثابرة ونشاط التلاميذ الجيد.