Sikap guru sebagai fasilitator dalam mendorong kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Muhammadiyah 7 Lamongan

ABSTRAK

Sebagai seorang fasilitator, berarti guru memiliki kewajiban memberikan pelayanan serta fasilitas untuk memudahkan peserta didik pada proses pembelajaran, guru fasilitator harus mampu menciptakan suasana kelas yang interaktif, aktif, dan partisipatif untuk menumbuh-kembangkan potensi berpikir kritis peserta didik.

Penelitan ini dilakukan dengan tujuan untuk (1) Mendeskripsikan sikap guru sebagai fasilitator dalam mendorong kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Muhammadiyah 7 Lamongan, (2) Mendeskripsikan aspek berpikir kritis peserta didik yang paling sering muncul pada proses penerapan sikap guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran IPS di MTs Muhammadiyah 7 Lamongan, (3) Mendeskripsikan upaya guru sebagai fasilitator dalam menyikapi aspek berpikir kritis peserta didik yang belum tumbuh pada pembelajaran IPS di MTs Muhammadiyah 7 Lamongan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Jenis penelitian yang dipilih adalah jenis penelitian Studi Kasus. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan penelitian yaitu guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, dan peserta didik MTs Muhammadiyah 7 Takerharjo Lamongan. Analisis data yang dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) pegambilan kesimpulan atau verifikasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Sikap guru sebagai fasilitator pembelajaran IPS di MTs Muhammadiyah 7 Takerharjo telah memperhatikan indikator-indikator sebagai seorang fasilitator yang baik, meskipun demikian terdapat sikap yang belum dijalankan sebagaimana mestinya, (2) Aspek berpikir kritis peserta didik belum sepenuhnya muncul dalam proses pembelajaran, terutama dalam aspek membuat penjelasan lebih lanjut dan strategi dan taktik. (3) Upaya guru terhadap peserta didik yang belum tumbuh daya kritisnya telah dilakukan berbagai macam tindakan, seperti selalu memotivasi, memberikan pertanyaan-pertanyaan, memberikan tugas-tugas khusus, dan lain sebagainya

ABSTRACT

As a facilitator, it means that the teacher should provide services and facilities to facilitate students in the learning process, the teacher’s facilitator should be able to create an interactive, active, and participatory classroom atmosphere to develop the potential for critical thinking of students.

This research was conducted with the aim of (1) describing the teacher's attitude as a facilitator in encouraging students' critical thinking skills in social study learning at MTs Muhammadiyah 7 Lamongan, (2) describing the critical thinking aspects of students that most often appear in the process of applying teacher attitudes as facilitators in social study learning at MTs Muhammadiyah 7 Lamongan, (3) Describe the efforts of teachers as facilitators in addressing the critical thinking aspects of students who have not grown in social study learning at MTs Muhammadiyah 7 Lamongan.

This study uses a qualitative research approach. The type of research chosen is Case Study research. The data collection techniques in this study using interviews, observation, and documentation. Research informants were teachers of Social Study and the students of MTs Muhammadiyah 7 Takerharjo Lamongan. The data analysis was carried out using the following steps: (1) data reduction, (2) data presentation, and (3) conclusion drawing or data verification.

The results of the study show that: (1) The attitude of the teachers as a social study learning facilitator at MTs Muhammadiyah 7 Takerharjo has paid attention to the indicators as a good facilitator, even though there are attitudes that have not been carried out properly, (2) The critical thinking aspect of students has not been fully implemented, appear in the learning process, especially in the aspect of making further explanations and strategies and tactics. (3) The teacher's efforts towards students who have not grown their critical power have been carried out various kinds of actions, such as always motivating, asking questions, giving special tasks and so on.

ملخص البحث

كميسر، أن المعلم ملزم بتقديم الخدمات والتسهيلات لتسهيل الطلاب في عملية التعلم ، ويجب أن يكون المعلم الميسر قادرًا على إنشاء بيئة الفصل الدراسي
تفاعلي ونشط وتشاركي لتطوير إمكانات التفكير النقدي لدى الطلاب.

يهدف هذا البحث (1) وصف موقف المعلم كميسر في تشجيع مهارات التفكير النقدي للطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية في في المدرسة الثانوية للمحمدية 7 لامونجا، (2) وصف جوانب التفكير النقدي للطلاب التي تظهر غالبًا في عملية تطبيق مواقف المعلم كميسرين. في تعلم الدراسات الاجتماعية في المدرسة الثانوية للمحمدية 7 لامونجان، (3) وصف جهود المعلمين كميسرين في معالجة جوانب التفكير النقدي للطلاب الذين لم يطلعوا في تعلم الدراسات الاجتماعية
في المدرسة الثانوية للمحمدية 7 لامونجان

يستخدم هذا البحث نهج البحث النوعي. نوع البحث المختار هو نوع البحث الظواهرية، أي البحث الذي يهدف إلى وصف الظواهر المدروسة كما تحدث في الميدان. طريقة جمع البيانات في هذا البحث باستخدام المقابلات والملاحظة والتوثيق. مخبرو البحث هم المعلم العلوم الاجتماعية، والطلاب في المدرسة الثانوية للمحمدية 7 لامونجان. تحليل البيانات باستخدام الخطوات التالية: (1) تقليل البيانات، (2) عرض البيانات، (3) خلاصة أو التحقق من البيانات.

تظهر نتائج البحث أن: (1) موقف المعلم كميسر لتعلم الدراسات الاجتماعية في المدرسة الثانوية للمحمدية 7 لامونجان قد اهتم بالمؤشرات كميسر جيد، على الرغم من وجود مواقف لم يتم تنفيذها بشكل صحيح، (2) لم يتم تنفيذ جانب التفكير النقدي لدى الطلاب بشكل كامل، فقد ظهر في عملية التعلم ، وخاصة في جانب تقديم مزيد من التفسيرات والاستراتيجيات والتكتيكات. (3) جهود المعلم تجاه الطلاب الذين لم ينموا قوتهم النقدية بأنواع مختلفة من الإجراءات ، مثل التحفيز دائمًا وطرح الأسئلة وإعطاء الواجب الخاصة وما إلى ذلك.