Strategi guru PAI dalam mencegah radikalisme santri Pondok Pesantren Mifthaul Ishlah Mataram

INDONESIA:

Akhir-akhir ini di Indonesia mulai ramai berbicara tentang gerakan-gerakan radikal yang mulai menunjukkan gerakannya. Para kaum radikal ini menjadikan para generasi muda bangsa seperti siswa sekolah atau santri di pondok pesantren dan mahasiswa sebagai sasaran paham mereka. Siswa maupun mahasiswa harus mempunyai pengetahuan yang kuat agar tidak mudah dipengaruhi paham radikal.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Strategi guru PAI dalam Mencegah Radikalisme Santri di Pondok Pesantren Miftahul Ishlah Mataram. Mengenai (1) Bagaimana Strategi atau Peran Guru PAI dalam mencegah Radikalisme di Pondok Pesantren Miftahul Ishlah. (2) Apa saja faktor pendukung dan perhambat Guru PAI dalam menangkal Radikalisme di Pondok Pesantren Miftahul Ishlah.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul akan dianalisis dengan cara,reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini adalah menunjukkan bahwa pertama, peran guru PAI dalam menangkal radikalisme yaitu guru mengajarkan agama Islam secara kontekstual, mengajarkan toleransi, dan cinta perdamaian. Guru membimbing untuk saling hidup rukun dan menghindari saling hujat. Guru menjadi penengah diatas perbedaan pendapat. Guru menjadi teladan dalam hal toleransi dan berinisiatif mengadakan kegiatan keagamaan yang bermanfaat. Guru selalu mengevaluasi hasil belajar maupun kegiatan keagamaan Islam. Kedua, Upaya strategis guru PAI dalam menangkal radikalisme ada dua yaitu a) melalui pembelajaran materi berisi cara dakwah Nabi yang santun, penentuan hukum Islam untuk dapat memahami perbedaan pendapat, dan akhlak mulia serta menggunakan strategi inklusif dan kontekstual yang mengedepankan keterbukaan. b) melalui kegiatan keagamaan guru PAI memberikan tambahan pemahaman Islam yang tidak menimbulkan fanatisme golongan dan pembiasaan amal sholeh. Ketiga, Hasil peran guru PAI dalam menangkal radikalisme pada konteks PAI. a. Peserta didik memahami radikalisme dan bahayanya. b. Peserta didik menolak aksi kekerasan yang mengatasnamakan agama. c. Peserta didik bersikap toleran.

ENGLISH:

Lately, Indonesia has started to talk about radical movements that have begun to show their movements. These radicals make the nation's young generation such as school students or students in Islamic boarding schools and students as the target of their understanding. Students and students must have strong knowledge so that they are not easily influenced by radical understanding.

This study aims to describe the Strategy of Islamic Education Teachers in Preventing Radicalism of Santri in Miftahul Ishlah Mataram Islamic Boarding School. Regarding (1) How the Strategy or the Role of Islamic Education Teachers in Preventing Radicalism in Miftahul Ishlah Islamic Boarding School. (2) What are the supporting and inhibiting factors of Islamic Education Teachers in counteracting radicalism in Miftahul Ishlah Islamic Boarding School.

The method used in this study uses a qualitative approach with descriptive methods. Data were collected using observation, interviews, and documentation. The collected data will be analyzed by means of data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this study indicate that first, the role of Islamic Education teachers in warding off radicalism is that teachers teach Islam contextually, teach tolerance, and love peace. The teacher guides each other to live in harmony and avoid mutual blasphemy. The teacher mediates over differences of opinion. Teachers are role models in terms of tolerance and take the initiative to hold useful religious activities. Teachers always evaluate learning outcomes and Islamic religious activities. Second, there are two strategic efforts of Islamic Education teachers in warding off radicalism, namely a) through learning materials containing polite methods of preaching the Prophet, determining Islamic law to be able to understand differences of opinion, and noble morals and using inclusive and contextual strategies that promote openness. b) through religious activities, PAI teachers provide additional understanding of Islam that does not cause group fanaticism and habituation of righteous deeds. Third, the results of the role of PAI teachers in warding off radicalism in the context of Islamic Education. a. Students understand radicalism and its dangers. b. Students reject acts of violence in the name of religion. c. Students are tolerant.

ARABIC:

بدأت إندونيسيا مؤخرًا الحديث عن حركات راديكالية بدأت تظهر تحركاتها. هؤلاء المتطرفون يجعلون جيل الشباب في البلاد مثل طلاب المدارس أو طلاب المدارس الداخلية الإسلامية والطلاب هدفًا لفهمهم. يجب أن يكون لدى الطلاب والطلاب معرفة قوية حتى لا يتأثروا بسهولة بالفهم الراديكالي.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف إستراتيجية معلمي التربية الإسلامية في منع راديكالية السانتري في مدرسة مفتاح الإشعال مطارام الإسلامية الداخلية. بخصوص (1) كيفية إستراتيجية أو دور معلمي التربية الإسلامية في منع التطرف في مدرسة مفتاح الإصلاح الإسلامية الداخلية. (2) ما هي العوامل الداعمة والمثبطة لمعلمي التربية الإسلامية في مواجهة التطرف في مدرسة مفتاح الإصلاح الإسلامية الداخلية؟

استخدمت الطريقة المستخدمة في هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي. تم جمع البيانات باستخدام طريقة الملاحظة والمقابلات والتوثيق. سيتم تحليل البيانات التي تم جمعها عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

نتائج هذه الدراسة وهذا يوضح أولاً دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في درء التطرف ، وتحديداً المعلمين الذين يقومون بتدريس الإسلام في سياقه ، وتعليم التسامح ، وحب السلام. يرشد المعلم بعضهم البعض للعيش في وئام وتجنب التجديف المتبادل. المعلم يتوسط في الخلافات في الرأي. المعلمون هم قدوة في التسامح ويأخذون زمام المبادرة لعقد أنشطة دينية مفيدة. يقوم المعلمون دائمًا بتقييم نتائج التعلم والأنشطة الدينية الإسلامية. ثانيًا ، هناك جهدان استراتيجيان لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في درء التطرف ، وهما: أ) من خلال المواد التعليمية التي تحتوي على أساليب مهذبة في الدعوة إلى النبي ، وتحديد الشريعة الإسلامية لتكون قادرة على فهم الاختلافات في الرأي ، والأخلاق النبيلة ، واستخدام الشمولية والتشدد. الاستراتيجيات السياقية التي تعزز الانفتاح. ب) من خلال الأنشطة الدينية ، يوفر مدرس التربية الدينية الإسلامية فهماً إضافياً للإسلام لا يسبب التعصب الجماعي والتعود على الأعمال الصالحة. ثالثًا ، نتائج دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في درء التطرف في سياق التربية الإسلامية. أ. يفهم الطلاب الراديكالية ومخاطرها. ب. يرفض الطلاب أعمال العنف باسم الدين. ج. الطلاب متسامحون