Manajemen pengembangan kompetensi guru: Studi kasus di SD Islam Mohammad Hatta Malang

INDONESIA:

Manajemen pengembangan guru merupakan suatu upaya atau tindakan yang berkaitan dengan kegiatan, pelatihan dan pengembangan terhadap kemampuan yang dimiliki oleh sumber daya manusia (pendidik) secara individu atau kelompok untuk mencapai tujuan yang diinginkan dengan melakukan pengelolaan tenaga pendidik yang meliputi perencanaan pengembangan kompetensi guru, penerapan/implementasi pengembangan kompetensi guru, dan evaluasi pengembangan kompetensi guru.

Peneliti melaksanakan penelitian dengan tujuan untuk: 1) mendeskripsikan perencanaan pengembangan kompetensi guru di SD Islam Mohammad Hatta Malang, 2) mendeskripsikan penerapan/implementasi pengembangan kompetensi guru di SD Islam Mohammad Hatta Malang, 3) mendeskripsikan evaluasi pengembangan kompetensi guru di SD Islam Mohammad Hatta Malang.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. subjek penelitian ini terdiri dari kepala sekolah, waka kurikulum, waka kepegawaian, kepala tata usaha, dan guru kelas. Sumber data pada penelitian ini berasal dari wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data pada penelitian ini mengunakan analisis data model Miles dan Huberman, selanjutnya, uji keabsahan data pada penelitian ini dengen melakukan: perpanjangan pengamatan, ketekunan pengamatan, dan triangulasi sumber serta teknik. Prosedur pada penelitian ini dengan tahap pra penelitian, penelitian, dan pasca penelitian.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti berkesimpulan bahwa Pertama, Perencanaan pengembangan kompetensi guru di SD Islam Mohammad Hatta melalui cara 1). perencanaan tahunan yang diselenggarkan saat rapat kerja sekolah dan pantauan langsung dari kepala bidang. 2). perencanaan insidental yang dilakukan saat rapat kerja mingguan dengan tujuan untuk mengetahui kendala yang dirasakan oleh guru agar dapat diselenggarakannya pelatihan untuk guru. Kedua, penerapan/ implementasi pengembangan kompetensi guru SD Islam Mohammad Hatta Malang pada 4 kompetensi guru yang meliputi: 1). Kompetsnsi pedagogik guru dengan mengikutkan seminar, workshop, training baik yang diselenggarakan disekolah maupun diluar sekolah, 2). kompetensi kepribadianya dengan memberikan kegiatan berupa pengajian bagi guru dan keluarganya dengan memanggil ustadz, 3) kompetensi keprofesionalan guru dengan mengikutsertakan guru dalam pelatihan workshop, seminar dan training yang menarik sesuai dengan mapel pelajaran yang diampu guru, 4). kompetensi sosial guru dengan kegiatan silaturahmi ke antar guru. Ketiga, evaluasi pengembangan kompetensi guru melalui evaluasi mingguan, supervisi akademik, dan supervisi guru mengaji dengan melibatkan pihak wafa center surabaya.

ENGLISH:

Teacher development management is an effort or action related to activities, training, and development of the capabilities possessed by human resources (educators) individually or in groups to achieve the desired goals by managing teaching staff which includes planning for teacher competency development, implementation/ implementation of teacher competency development, and evaluation of teacher competency development.

The researcher researched with the objectives to 1) describe the planning for teacher competency development at Mohammad Hatta Islamic Elementary School Malang, 2) describe the implementation of teacher competency development at Mohammad Hatta Islamic Elementary School Malang, 3) describe the evaluation of teacher competency development at Mohammad Hatta Islamic Elementary School Malang.

Researchers used a qualitative approach and type of case study research. The subjects of this study consisted of the principal, curriculum assistant, staff member, head of administration, and classroom teachers. Sources of data in this study came from interviews, observation, and documentation. The data analysis in this study used the data analysis model of Miles and Huberman, then, test the validity of the data in this study by doing: extension of observations, the persistence of observations, and triangulation. The procedures in this study were pre-research, research, and post-research stages.

Based on the results of the research and discussion, the researcher concludes that first, the planning of teacher competency development at the Mohammad Hatta Islamic Elementary School is by way of 1). annual planning that is held during school work meetings and direct monitoring from the head of the field. 2). incidental planning is carried out during weekly work meetings to know the obstacles felt by teachers so that training for teachers can be held. Second, the application/implementation of teacher competency development at Islamic Elementary School Mohammad Hatta Malang on 4 teacher competencies which include: 1). Pedagogic competence of teachers by including seminars, workshops, training both held at school and outside school, 2). personal competence by providing activities in the form of recitations for teachers and their families by calling teachers, 3) professional competence of teachers by involving teachers in interesting workshops, seminars, and training by the subject matter taught by the teacher, 4). social competence of teachers with the activities of friendship between teachers. Third, evaluation of teacher competency development through weekly evaluations, academic supervision, and supervision of Koran teachers by involving the Wafa Center Surabaya.

ARABIC:

إدارة تطوير المعلم هي جهد أو إجراء يتعلق بالأنشطة والتدريب وتطوير القدرات التي تمتلكها الموارد البشرية (التربويون) بشكل فردي أو في مجموعات لتحقيق الأهداف المرجوة من خلال إدارة أعضاء هيئة التدريس التي تشمل التخطيط لتطوير كفاءات المعلمين ، وتنفيذ / تنفيذ تنمية كفاءات المعلمين ، وتقييم تنمية كفاءات المعلمين.

أهداف البحث هو: 1) وصف التخطيط لتطوير كفاءات المعلمين بالمدرسة الابتدائية الإسلامية محمد حتا مالانج ، 2) وصف تنفيذ تنمية كفاءات المعلمين بالمدرسة الابتدائية الإسلامية محمد حتا مالانج ، 3 ) وصف تقييم تطوير كفاءات المعلمين بالمدرسة الابتدائية الإسلامية محمد حتا مالانج

.استخدم الباحثة المنهج النوعي ونوع دراسة الحالة البحثية. تكونت موضوعات هذه الدراسة من المدير ، ومساعد المناهج ، وعضو هيئة التدريس ، ورئيس الإدارة ، ومعلمي الصف. جاءت مصادر البيانات في هذه الدراسة من المقابلات والملاحظة والتوثيق. استخدم تحليل البيانات في هذه الدراسة نموذج تحليل البيانات الخاص بـ ميلس و هوبيرمان ، ثم اختبر صحة البيانات في هذه الدراسة من خلال القيام بما يلي: تمديد الملاحظات ، واستمرار الملاحظات ، والتثليث. كانت الإجراءات في هذه الدراسة قبل البحث ، والبحث ، وما بعد البحث.

وبناءً على نتائج البحث والمناقشة ، خلص الباحث أولا أن التخطيط لتنمية كفاءات المعلمين بالمدرسة الابتدائية الإسلامية محمد حتا مالانج يتم من خلال 1). التخطيط السنوي الذي يعقد خلال اجتماعات العمل المدرسي والمراقبة المباشرة من رئيس الميدان. 2). التخطيط العرضي الذي يتم تنفيذه خلال اجتماعات العمل الأسبوعية بهدف معرفة العقبات التي يشعر بها المعلمون حتى يمكن إجراء تدريب للمعلمين. ثانياً ، تطبيق / تنفيذ تطوير كفاءات المعلمين بالمدرسة الابتدائية الإسلامية محمد حتا مالانج على 4 كفاءات معلم تشمل: 1). الكفاءة التربوية للمعلمين من خلال تضمين الندوات وورش العمل والتدريب على حد سواء في المدرسة وخارج المدرسة ، 2). الكفاءة الشخصية من خلال تقديم أنشطة في شكل تلاوة للمعلمين وأسرهم عن طريق استدعاء الأستاذ ، 3) الكفاءة المهنية للمعلم من خلال إشراك المعلمين في ورش عمل وندوات ودورات تدريبية شيقة وفقًا للمادة التي يدرسها المعلم ، 4). الكفاءة الاجتماعية للمعلمين مع أنشطة الصداقة بين المعلمين. ثالثاً: تقويم تنمية كفاءات المعلمين من خلال التقويمات الأسبوعية والإشراف الأكاديمي والإشراف على معلمي القران الكريم من خلال إشراك مركز الوفاء في سورابايا