Students’ and teachers’ voices towards the use of digital storytelling in teaching listening for the Ninth Grade of MTsN 4 Jembrana

ENGLISH:

This study aimed at identifying the students’ and teachers’ voices toward the use of Digital Storytelling and describing to what extent Digital Storytelling applies in teaching listening comprehension at the ninth grade of MTsN 4 Jembrana. The subjects of this research were the students and English teacher of the ninth grade. A qualitative approach and a case-study research design were used in this study. The data was collected using observation, questionnaires, and interviews. The data was then qualitatively analyzed; data reduction, data display, and drawing conclusions. The results of this study showed that (1) The students perceived that Digital Storytelling is interesting, motivating, and improving their listening skills. Further, the teacher claimed that Digital Storytelling helps the teacher expand students’ engagement in the class. There are two purposes of the teacher to use Digital Storytelling; to test students’ listening skills; and increase students’ learning motivation. (2) When implementing Digital Storytelling, the teachers apply the discovery approach with five steps: stimulation, questioning, elaboration, association, communication. The implementation of Digital Storytelling into teaching listening is actualized in the association step. In conclusion, the use of Digital Storytelling in teaching listening narrative text received positive voices from students and teachers, and it also assisted students and teachers in English language teaching and learning at MTsN 4 Jembrana.

INDONESIA:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi respon siswa dan guru terhadap penggunaan Digital Storytelling dan untuk mendeskripsikan sejauh mana penerapan Digital Storytelling dalam pembelajaran pemahaman menyimak di kelas sembilan MTsN 4 Jembrana. Subjek pada penelitian ini adalah siswa dan guru bahasa Inggris di kelas sembilan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan menggunakan desain studi kasus. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, angket, dan wawancara. Kemudian data dianalisis secara kualitatif; pengkodean, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan; (1) Siswa merasa bahwa Digital Storytelling menarik, memotivasi, dan meningkatkan keterampilan menyimak. Guru merasa bahwa Digital Storytelling membantu guru memperluas keterlibatan siswa di kelas dan terdapat dua tujuan guru menggunakan Digital Storytelling; untuk menguji keterampilan mendengarkan siswa, dan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. (2) Saat menerapkan Digital Storytelling, guru menerapkan pendekatan discovery dengan 5 langkah proses pengajaran: stimulasi, tanya jawab, elaborasi, asosiasi, komunikasi. Penerapan Digital Storytelling ke dalam pengajaran menyimak diaktualisasikan dalam langkah asosiasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan Digital Storytelling dalam pembelajaran menyimak teks naratif mendapat respon positif dari siswa dan guru serta membantu siswa dan guru dalam proses belajar mengajar bahasa Inggris di kelas sembilan MTsN 4 Jembrana.

ARABIC:

الغرض من هذه الدراسة هو تحديد استجابة الطلاب والمعلمين لاستخدام رواية القصص الرقمية ووصف مدى تطبيق رواية القصص الرقمية في الاستماع إلى التعلم الفهم في الفصل التاسع من المدرسة الثانوية الحكومية 4 جيمبرانا. وكانت المواد في هذه الدراسة الطلاب ومدرسي اللغة الإنجليزية في الصف التاسع. يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا ويستخدم تصميم دراسة الحالة. تقنيات جمع البيانات في هذه الدراسة باستخدام الملاحظات والاستبيانات والمقابلات. ثم يتم تحليل البيانات نوعيا؛ الترميز، والحد من البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات وتظهر نتائج هذه الدراسة، (1) يشعر الطلاب أن رواية القصص الرقمية تجذب وتحفز وتحسن مهارات الاستماع. يشعر المعلمون أن رواية القصص الرقمية تساعد المعلمين على توسيع مشاركة الطلاب في الفصول الدراسية وهناك هدفان للمعلمين باستخدام رواية القصص الرقمية. لاختبار مهارات الاستماع للطلاب، وزيادة تحفيز الطلاب على التعلم. (2) عند تنفيذ رواية القصص الرقمية، يطبق المعلمون نهج الاكتشاف مع 5 خطوات من عملية التدريس: التحفيز، الاستجواب، التفصيل، الارتباط، التواصل. يتم تطبيق رواية القصص الرقمية في تعليم الاستماع في خطوات الجمعية. لذلك يمكن أن نخلص إلى أن استخدام رواية القصص الرقمية في تعلم الاستماع إلى النصوص السردية تلقى استجابة إيجابية من الطلاب والمعلمين وساعد الطلاب والمعلمين في عملية تعلم تدريس اللغة الإنجليزية في الفصل التاسع من المدرسة الثانوية الحكومية 4 جيمبرانا.