Pendidikan akhlak dalam membangun kecerdasan emosional (EQ) peserta didik: Studi multikasus di SMP Islam Sejahtera Badas Pare Kediri dan MTs Bahrul Ulum Genukwatu Ngoro Jombang

ABSTRAK

Pendidikan akhlak dalam membangun kecerdasan emosional (EQ) peserta didik dalam penelitian ini adalah proses implementasi strategi terkait pendidikan akhlak dalam membangun kecerdasan emosional dengan pendekatan interdisipliner pada peserta didik di sekolah maupun madrasah guna tercapainya kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Hal ini didasari adanya tantangan dan tuntutan kehidupan global yang semakin kompleks. Tujuan penelitian ini ialah menganalisis dan menemukan konsep, strategi dan implikasi pendidikan akhlak dalam membangun kecerdasan emosional (EQ) peserta didik di SMP Islam Sejahtera Badas Pare Kediri dan di MTs Bahrul Ulum Genukwatu Ngoro Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis studi kasus dengan rancangan multikasus. Teknik pengumpulan data dengan wawancara mendalam (dept interview), observasi partisipan, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis interaktif dan analisa kasus tunggal ke lintas kasus, yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau penarikan kesimpulan. Adapun teknik pengecekan keabsahan data meliputi empat kriteria, yakni kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil penelitian ini menunjukkan hal-hal sebagai berikut: Kesatu, konsep nilai-nilai pendidikan akhlak adalah pembentukan manusia yang memiliki kesadaran untuk terbiasa beribadah, terbiasa disiplin menjalankan kewajiban Alloh SWT, selalu bersikap jujur dalam bersosial, solidaritas yang tinggi terhadap sesama, semangat belajar cinta ilmu pengetahuan, selalu menghormati takdzim terhadap guru dan orang lain, serta bisa menjadi tauladan yang baik atau uswah hasanah di masyarakat, Kedua, strategi pendidikan akhlak Komprehensif Kolaboratif dilakukan melalui berbagai cara dan pendekatan yang termanifestasi dalam kegiatan keagamaan, ekstrakurikuler, maupun kegiatan-kegiatan keagamaan yang lain dengan melibatkan peran orang tua secara aktif dan prinsip “Our emotions are the driving powers of our lives”. Ketiga, implikasi pendidikan akhlak dalam membangun kecerdasan emosional adalah a) siswa bisa lebih mengenali emosi diri, b) mengendalikan emosi, memanfaatkan kekuatan emosional sebagai semangat, c) rasa empati dan mampu membina hubungan dengan orang lain serta d) peningkatan mutu lembaga pendidikan dalam hal pelayanan, daya saing, dan kepercayaan masyarakat.
Temuan formal dalam penelitian ini adalah “Strategi Pendidikan Akhlak Komprehensif Kolaboratif”.

ABSTRACT

Moral education in building the emotional intelligence (EQ) of students is a strategy implementation process related to moral education in building the emotional intelligence with an interdisciplinary approach for students in the school or in madrasah for achieving welfare and happiness. It is based on the challenges and demands of an increasingly complex global life. This research aims to analyze and to find out the concept, strategy, and implication of moral education in building the emotional intelligence (EQ) of students in SMP Islam Sejahtera Badas Pare Kediri and MTs Bahrul Ulum Genukwatu Ngoro Jombang.

This research employs a qualitative approach, a type of case study with a multiple-case design. The techniques of collecting data used in this research are in-depth interview, participant observation, and documentation. Data analysis uses the model of interactive analysis and single case to cross-case analysis, which included data reduction, data presentation, and verification or drawing conclusion. To check the data validity, the researcher analyzes its credibility, transferability, dependability, and confirmability degree.

This research shows that, first, the concept of the moral education values is the formation of human who has the awareness of habitual worship, habitual discipline, carry out the obligations of Allah SWT, always be honest in social activity, has the high solidarity with others, has the enthusiasm for learning, loves science, always respect the teacher and others, and be able to be the good role model or uswah hasanah in society. Second, the strategy of moral education of Collaborative Comprehensive is carried out in various ways and approaches that are manifested in religious activities, extracurricular activities, and other religious activities by involving parents actively and the principle of "our emotions are the driving powers of our lives". Third, the implications of moral education in building emotional intelligence include: a) Students are able to better recognize their own emotion, b) control the emotion, utilize emotional strength as enthusiasm, c) sense of empathy and be able to build a relationship with others, and d) quality improvement of educational institution in terms of service, competitiveness, and public trust.

The formal finding of this research is "The Strategy of Moral Education of Collaborative Comprehensive".

مستخلص البحث

التربية الأخلاقية في بناء الذكاء العاطفي (EQ) لدى الطلبة في هذا البحث هي عملية تنفيذ الاستراتيجيات المتعلقة بالتربية الأخلاقية في بناء الذكاء العاطفي مع منهج متعدد التخصصات للطلبة في المدارس العامة والمدارس الدينية من أجل تحقيق الرفاهية والحياة السعيدة. ويستند هذا إلى التحديات المتزايدة ومطالب الحياة العالمية المتعقدة. الهدف من هذا البحث هو تحليل واكتشاف مفاهيم واستراتيجيات و الآثار المترتبة من التربية الأخلاقية على بناء الذكاء العاطفي (EQ) لدى الطلبة في مدرسة سجاهترا المتوسطة العامة الإسلامية باداس فاري كديري و مدرسة بحر العلوم المتوسطة الدينية غنوك واتو غورو جومبانج.

تستخدم هذا البحث منهجاً كيفيا بنوع دراسة الحالة ذات تصميم متعدد الحالات. تم جمع البيانات من خلال مقابلة متعمقة (dept interview)، ملاحظة على المشاركين، والوثائق. يستخدم تحليل البيانات نماذج تحليل تفاعلي وتحليل حالة واحدة إلى الحالات، مما يشمل تحديد البيانات، وعرضها، والتحقق أو الاستنتاج منها. تتضمن تقنية التحقق من صحة البيانات أربعة معايير، وهي المصداقية و التنقلية والاعتمادية والتأكدية.

أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: أولا، مفهوم قيم التربية الأخلاقية هو تكوين البشر الذين لديهم الوعي للقيام بالعبادة، الاستقامة في أداء أوامر الله سبحانه وتعالى، الصدق في المعاملة، الرفق مع الآخرين، وروح التعلم و حب العلم، واحترام المعلمين وغيرهم، ويمكن أن يكون قدوة حسنة في المجتمع. ثانياً، يتم تنفيذ استراتيجية التربية الأخلاقية الشاملة المشتركة من خلال عدة وسائل و مدخلات مختلفة تتجلى في الأنشطة الدينية واللامنهجية وغيرها من الأنشطة التي تنطوي على احاطتها بدور الوالدين بشكل فعال على المبدأ "عواطفنا هي القوى الدافعة لحياتنا". ثالثاً، الآثار المترتبة من التربية الأخلاقية على بناء الذكاء العاطفي هي أ) يتعرف الطلبة على مشاعرهم الذاتية، ب) السيطرة على انفعالاتهم، وتسخير القوة العاطفية كروح للعمل، ج) التعاطف والقدرة على تعزيز العلاقات مع الآخرين و د) تحسين نوعية المؤسسات التعليمية من حيث الخدمة والقدرة التنافسية وثقة المجتمع.
والنتيجة الرسمية التي خلص إليها هذا البحث هي "استراتيجية التربية الأخلاقية الشاملة المشتركة"