Pola pembelajaran di era new normal: Studi kasus di MIN 2 Kota Madiun

INDONESIA:

Pandemi Covid-19 yang melanda dunia ini sangat mengganggu berbagai sektor, salah satunya sektor pendidikan. Sekolah yang biasanya dilakukan secara tatap muka kini harus dilakukan di rumah masing-masing. Hal ini membuat culture shock bagi guru. Siswa, bahkan orang tua siswa. Era New Normal setidaknya menjadi titik terang keberlanjutan pendidikan di MIN 2 Kota Madiun. MIN 2 Kota Madiun merupakan salah satu madrasah di Kota Madiun yang terus menorehkan prestasi walaupun di masa pandemi. Hal ini tentu berhubungan dengan pola pembelajaran yang diterapkan di MIN 2 Kota Madiun.

Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan (1) pola pembelajaran tematik yang diterapkan di MIN 2 Kota Madiun pada era New Normal, (2) penerapan pola pembelajaran tematik di MIN 2 Kota Madiun pada era New Normal, (3) evaluasi pembelajaran tematik di MIN 2 Kota Madiun pada era New Normal.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Adapun teknik penelitian pada penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data pada penelitian ini dianalisis menggunakan model Miles Huberman yang telah dikembangkan dengan tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data penelitian ini menggunakan cara triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (2) pola pembelajaran tematik yang diterapkan yaitu pola pembelajaran guru bermedia dan pola pembelajaran multimedia, (2) penerapan pola pembelajaran tematik di MIN 2 Kota Madiun diawali dengan berbagai persiapan pembelajaran seperti RPP, metode, dan media. Terdapat berbagai macam perbedaan dengan pembelajaran tematik yang dilaksanakan sebelum adanya pandemi diantaranya pembelajaran tematik yang terpisah menjadi beberapa mata pelajaran, metode dan media yang mayoritas berbasis multimedia. Sedangkan beberapa kendalanya secara umum pada jaringan internet dan penyampaian materi yang kurang maksimal, (3) evaluasi pembelajaran tematik dilakukan dengan tetap mengacu pada penilaian autentik dengan menggunakan media CBT di e-learning atau Google Form. Adapun bentuk soal PAS maupun PH terbatas pada pilihan ganda. Pada penilaian afektif dilakukan dengan pengisian buku monitoring ibadah, sistem name list di WhatsApp Group, tanya jawab melalui Call WhatsApp, dan melalui soal-soal yang dimasukkan bersamaan kegiatan belajar siswa dengan tema tertentu yang sesuai. Penilaian kognitif didapatkan melalui tugas-tugas harian, hasil PH, dan PAS. Penilaian psikomotorik didapatkan dari penugasan keterampilan yang didokumentasikan melalui foto atau video.

ENGLISH:

COVID-19 pandemic that comes to our world does disturb many life sectors, one of them is education. The study that usually always face-to-face is changed into the study from home. This tragedy brings a culture shock for every teacher, student, and parent or guardian. The new normal era brings light to education at MIN 2 Madiun City. Even in the pandemic era, MIN 2 Madiun City is one of the elementary schools in Madiun City that always gets achievements. The reason behind this must be related to the learning systems applied at MIN 2 Madiun City.

The purpose of this research is to describe (1) the Thematic learning systems applied at MIN 2 Madiun City in the new normal era, (2) the application of Thematic learning systems at MIN 2 Madiun City in the new normal era, (3) the evaluation of Thematic learning systems at MIN 2 Madiun City in the new normal era.

This research uses a qualitative approach and case study research. The techniques used are interviews, observation, and documentation. The data of this research is being analyzed using the Miles Hubarman model which is developed with data condensation, data presentation, and taking a conclusion. The data validity is taken by source and technique triangulation.

The results of this research show: (1) the Thematic learning systems applied is the system where the teacher uses media and multimedia learning systems, (2) the Thematic learning system at MIN 2 Madiun City is begun with many learning preparations such as lesson plan, method, and media. There is a difference in the learning system before and after the pandemic, it is the Thematic learning system that is divided into some subjects, methods, and media that mostly use multimedia. However, there are general obstacles faced by the teachers and the students, such as losing signal and the unclarified explanation, (3) the evaluation of Thematic learning systems are being held based on the authentic soring using CBT media in e-learning of Google Form. The form of daily tests and final exams is limited using multiple choices only. Affective scoring is taken based on the filling praying monitor book, name-list in WhatsApp Group, QnA session by Calling in WhatsApp, and through the exercises given together with the student’s learning process based on the suitable theme. The cognitive scoring is taken based on daily exercises, daily tests, and final exams. The psychomotor scoring is taken based on the skill assignments that are documented through photos or videos.

ARABIC:

تسبب جائحة كوفيد تسعة عشر الذي قد أصاب العالم في تعطيل مختلف القطاعات بشكل خطير ، أحدها قطاع التعليم.وكانت المدارس التي يتم إجراؤها مباشرة أي وجها بوجه عادة فالآن يجب أن تتم في منازلهم. وهذا قد يجعل للمعلمين صدمة ثقافية. لا سيما للطلاب ، حتى أوليائهم. فيُعد العصر العادي الجديد نقطة مضيئة لاستدامة التعليم في المدرسة الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة ماديون. وهي إحدى من المدارس في مدينة ماديون التي تواصل تحقيق الإنجازات حتى خلال فترة هذا الوباء. هذا بالطبع يتعلق بنمط التعلم المطبق في المدرسة الإسلامية الحكومية الثانية ماديون.

وكانت أغراض هذا البحث هو (١) وصف نمط التعلم الموضوعي المطبق في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الثانية ماديون في العصر العادي الجديد ، (٢) وتطبيق أنماط التعلم الموضوعية في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية ماديون في العصر العادي الجديد ، (٣) وتقييم التعلم الموضوعي في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الثانية ماديون في العصر العادي الجديد.

يستخدم هذا البحث المنهج النوعي بنوع دراسة الحالة البحثية. وأما طريقة البحث في هذا البحث هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. أما تحليل البيانات في هذا البحث باستخدام نموذج ميلس هوبرمان الذي تم تطويره مع مراحل تكثيف البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. وصحة بيانات هذا البحث باستخدام تثليث المصادر والتقنيات.

قد أظهرت النتائج أن: (١) أنماط التعلم الموضوعية المطبقة هي أنماط تعلم معلم الوسائط وأنماط تعلم الوسائط المتعددة ، (٢) تطبيق أنماط التعلم الموضوعية في المدرسة الإبتدائية الإسلامية الحكومية الثانية ماديون يبدأ بإعدادات التعليمية المختلفة مثل خطط الدروس والأساليب والوسائط. فهناك أنواع من الاختلافات مع التعلم الموضوعي الذي تم إجراؤه قبل الوباء، بما في ذلك التعلم المواضيعي الذي تم فصله إلى عدة مواضيع وأساليب ووسائط، والتي تعتمد في الغالب على الوسائط المتعددة. وفي حين أن بعض العقبات موجودة بشكل عام في شبكة الإنترنت وتقديم المواد غير التام، (٣)يتم إجراء تقييمات التعلم الموضوعي بواسطة الإشارة إلى التقييمات الموثوقة باستخدام وسائطCBT على التعلم الإلكتروني أو نموذج Google شكل أسئلة الترقية النهائية أو نتائج الترقية اليوميةيقتصر على الاختيار من متعدد. يتم إجراء التقييم العاطفي عن طريق ملء كتاب مراقبة العبادة ونظام قائمة الأسماء في WhatsApp Group والسؤال والجواب عبرWhatsApp Call ومن خلال الأسئلة التي يتم إدخالها مع أنشطة تعلم الطلاب مع بعض الموضوعات المناسبة. ثم يتم الحصول على التقييم المعرفي من خلال المهام اليومية ونتائج, نتائج الترقية اليومية والترقية النهائية و يتم الحصول على التقييمات النفسية الحركية من مهام المهارة الموثقة من خلال الصور أو مقاطع الفيديو.