Penerapan pembelajaran kooperatif modeL TGT (time game tournament) dalam upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur’An Hadist kelas X-1 MA Al-Ittihad Malang

INDONESIA:

Pendidikan merupakan kunci kemajuan dan kesuksessan masa depan suatu bangsa, Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang maju dengan pesat dan derasnya gelombang reformasi dari barat yang dikenal dengan globalisasi maka tidak menutup kemungkinan akan berdampak negatif dan berdampak positif pada generasi muda. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan suatu proses pendidikan pada peserta didik yang mengarahkan pada kesiapan interaksi siswa dalam kehidupan keberagamaan. Dalam proses pembelajarannya, metode ceramah dan tanya jawab banyak diterapkan di berbagai sekolah, seperti yang telah di lakukan oleh MA Al-ittihad Malang. Metode ceramah banyak dilakukan dalam proses belajar, khususnya dalam mata pelajaran qur’an hadits.

Namun kenyataannya metode ceramah hanya mengarah pada pengembangan kognitif semata. Sedangkan dalam proses internalisasi nilai ajaran agama perlu adanya penerapan sehingga peserta didik mampu menjalankan ilmu yang pernah dipelajari. Internalisasi nilai sendiri, bukan hanya terkait pada ranah kognitif saja tetapi juga harus menambahkan ranah afektif dan psikomotorik.Melalui pembeljaran seperti itu, dapat membantu. Maka penulis bermaksud untuk menerapkan penggunaan metode pembelajaran kooperatif model TGT ( teams Games Tournament ) di MA Al-ittihad - Malang, untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam berdiskusi dan meningkatkan hasil belajar siswa.

Penelitian ini termasuk dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Pada penelitian ini, peneliti bertindak sebagai pelaksana proses pembelajaran dan sebagai pengumpul data. Lokasi yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah kelas X-1 MA Al-ittihad Malang. Sumber data pada penelitian ini adalah guru yang bertanggung jawab mengajar pelajaran Quran Hadits pada kelas X-1 MA Al-Ittihan Malang peneliti menggunakan beberapa teknik dalam pengumpulan data, yaitu angket,observasi, dan test. Kemudian analisis data kualitatif dilakukan dalam tiga tahapan yaitu: 1) reduksi data, 2) penyajian data serta, 3) penarikan kesimpulan.

Hasil pembelajaran siklus I diperoleh nilai siswa yang mencapai KKM sebesar 84% atau 26 siswa dari 31 siswa. Sedangkan siswa yang belum mampu mencapai KKM adalah sekitar 16% dari total keseluruhan atau 5 siswa dari 31 siswa masih belum mampu mencapai KKM. Sedangkan pada siklus ke II diperoleh hasil belajar siswa yang mampu mencapai KKM adalah 93,5%% dari total keseluruhan, atau 29 siswa dari 31 siswa. Sedangkan siswa yang belum mampu mencapai KKM adalah sekitar 6% dari total keseluruhan atau 2 siswa dari 31 siswa masih belum mampu mencapai KKM. Dari hasil tersebut terlihat peningkatan dari siklus I ke siklus II.

Dari hasil penelitian penggunaan metode TGTdisarankan kepada guru untuk menggunakan berbagai metode pembelajaran agar pembelajaran tidak monoton karena kegiatan pembelajaran dengan menggunakan TGT diyakini bisa meningkatkan motivasi belajar siswa.

ENGLISH:

The Education is the key to future progress and success story of a nation, Along with the development of science and technology are advancing at a rapid pace and the rapid wave of reform from the west, known as globalization then it is likely to have a negative impact and positive impact on the younger generation. Islamic Religious Education Learning is a process of education on learners who directs the readiness of student interaction in the religious life. In the process of learning, lecture and question and answer method widely applied in various schools, as has been done by the MA Al-ittihad Malang. Lecture method is mostly done in the learning process, particularly in subjects quran hadith.

But in fact the lecture method only leads to cognitive development alone. While in the process of internalization of religious teachings necessary for the application so that learners are able to carry out science ever studied. Internalization of its own, not only related to the cognitive domain but also have to add the affective and psychomotor. Through such learning, can help. The authors intend to implement cooperative learning methods use models TGT (teams Games Tournament) at the MA Al-ittihad - Malang, to improve students' learning activeness in discussions and improve student learning outcomes.

This study was included in the Class Action Research (PTK) .In this study, researchers act as executor learning process and as data collectors. Location determined in this study were class X-1 MA Al-ittihad Malang. Source of data in this study is the teacher in charge of teaching a lesson Quran Hadith on the class X-1 MA Al-Ittihan Malang researchers used several techniques in data collection, the questionnaires, observations, and test. Then the qualitative data analysis carried out in three stages, namely: 1) the reduction of data, 2) the presentation of the data and, 3) conclusion.

The first cycle of learning outcomes of students who reach the values ​​obtained KKM by 84% or 26 students from 31 students. While students who have not been able to reach the KKM is approximately 16% of the total, or 5 students from 31 students still have not been able to reach the KKM. Whereas in cycle II obtained student learning outcomes that can reach KKM is 93.5 %% of the total, or 29 students from 31 students. While students who have not been able to reach the KKM is about 6% of the total, or 2 students from 31 students still have not been able to reach the KKM. From these results seen an increase from cycle I to cycle II.

From the results of the study suggested the use TGT method for teachers to use a variety of teaching methods so that learning is not monotonous because learning activities using the TGT is believed to increase student motivation.

ARABIC:

التعليم هو مفتاح التقدم في المستقبل، وقصة نجاح للأمة، جنبا إلى جنب مع تطور العلم والتكنولوجيا تتقدم بخطى سريعة وموجة السريع للإصلاح من الغرب، والمعروفة باسم العولمة فمن المرجح أن يكون لها تأثير سلبي وتأثير إيجابي على الجيل الأصغر سنا. الإسلامية الدينية التعلم والتعليم هو عملية التعليم على المتعلمين الذين يوجه استعداد للتفاعل الطالب في الحياة الدينية. في عملية التعلم، وإلقاء محاضرات والسؤال والجواب طريقة تطبيقها على نطاق واسع في مختلف المدارس، كما تم القيام به من في الفصل العاشر الأولالمدرسة العالية الاتحاد مالانج. ويتم في الغالب أسلوب المحاضرة في عملية التعلم، وخاصة في موضوعات الحديث القرآن الكريم.

ولكن في الواقع طريقة المحاضرة يؤدي إلا إلى التطور المعرفي وحده. في حين أن عملية استيعاب تعاليم الدينية اللازمة لتطبيق بحيث المتعلمين قادرين على القيام العلوم درس من أي وقت مضى. تدخيل من تلقاء نفسها، لا تتصل فقط في المجال المعرفي ولكن أيضا لإضافة الوجدانية والحركية. من خلال هذا التعلم، ويمكن أن تساعد. تنوي الكتاب إلى تطبيق أساليب التعلم التعاوني تستخدم نماذجفرق ألعاب البطولة في الفصل العاشر الأولالمدرسة العالية الاتحاد مالانج، من أجل تحسين الدينامية تعلم الطلاب في المناقشات وتحسين نتائج تعلم الطلاب.

وهذه الدراسة أدرج في البحث العملي فئةوفي هذه الدراسة، تعمل الباحثين وعملية التعلم المنفذ وكما جامعي البيانات. كان المكان المحدد في هذه الدراسة الفئةفي الفصل العاشر الأولالمدرسة العالية الاتحاد مالانج. مصدر البيانات في هذه الدراسة هو المعلم المسؤول عن تدريس درسا القرآن الكريم الحديث على الطبقةفي الفصل العاشر الأولالمدرسة العالية الاتحاد مالانج استخدم الباحثون العديد من التقنيات في مجال جمع البيانات والاستبيانات والملاحظات والاختبار. ثم قام تحليل البيانات النوعية على ثلاث مراحل، وهي: 1) الحد من البيانات، 2) عرض البيانات و، 3) خاتمة.

الدورة الأولى من نتائج التعلم للطلاب الذين يصلون إلى القيم التي تم الحصول عليهامعاييراكتمالالقصوىبنسبة 84٪ أو 26 طالبا من 31 طالبا. بينما الطلاب الذين لم يتمكنوا من الوصول إلىمعاييراكتمالالقصوىما يقرب من 16٪ من الإجمالي، أو 5 طلاب من 31 طالبا لا يزال لم تكن قادرة على الوصول إلىمعاييراكتمالالقصوى. في حين أنه في دورةالثانيالتي تم الحصول عليها نتائج تعلم الطلاب يمكن أن تصل إلىمعاييراكتمالالقصوىهو 93.5 ٪٪ من الإجمالي، أو 29 طالبا من 31 طالبا. بينما الطلاب الذين لم يتمكنوا من الوصول إلىمعاييراكتمالالقصوىحوالي 6٪ من المجموع، أو 2 طلاب من 31 طالبا لا يزال لم تكن قادرة على الوصول إلىمعاييراكتمالالقصوىمن هذه النتائج شهدت زيادة من دورةالأوللدورة الثاني .

النتائج من هذه الدراسة واقترح استخدام الأسلوببطولة فرق ألعاب للمعلمين لاستخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس بحيث التعلم ليس بسبب رتابة أنشطة التعلم باستخدامبطولة فرق ألعاب يعتقد أن زيادة الحافز طالب،