Peran guru Pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didik Kelas VII di SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi

INDONESIA:

Guru mempunyai peran penting dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didiknya. Pada saat ini peran guru tidak hanya bertanggung jawab untuk mendidik penguatan akademik saja, tetapi guru harus mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didiknya di dalam pembelajaran. Oleh karena itu, peran guru IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didik kelas VII di SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi pada saat pembelajaran menjadi contoh bagi peserta didiknya dalam mengembangkan pendidikan karakter agar mempunyai pribadi yang lebih baik.

Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui peran guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didik kelas VII pada pembelajaran IPS di SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi. (2) untuk mengetahui faktor pendorong guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didik kelas VII di SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi. (3) untuk mengetahui faktor penghambat guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter pada peserta didik kelas VII di SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui wawancara, observasi, dokumentasi dan berpedoman pada instrumen penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan analisis data menurut Miles dan Huberman.

Hasil dalam penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut: (1) peran guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter terkait dengan sopan santun, jujur, disiplin, dan bertanggung jawab pada peserta didik kelas VII pada saat pembelajaran adalah sebagai motivator, korektor, pembimbing, inisiator, fasilitator, organisator, demonstrator, evaluator. (2) faktor pendorong guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter terkait denggan sopan santun, jujur, disiplin, dan bertanggung pada peserta didik kelas VII adalah: (a) faktor pembiasaan yang dilakukan oleh pihak sekolah., (b) tata tertib sekolah., (c) faktor keluarga. (3) faktor penghambat guru pendidikan IPS dalam mengembangkan pendidikan karakter terkait denggan sopan santun, jujur, disiplin, dan bertanggung pada peserta didik kelas VII adalah: (a) faktor lingkungan., (b) faktor keluarga., (c) faktor teman.

ENGLISH:

Teachers have an important role in developing character education in their students. At this time the role of the teacher is not only responsible for educating academic strengthening, but the teacher must develop character education for their students in learning. Therefore, the role of social studies teachers in developing character education for grade VII students at SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi at the time of learning became an example for students in developing character education to have a better personality.

The objectives of this study were (1) to determine the role of social studies teachers in developing character education for grade VII students in social studies learning at SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi. (2) to determine the driving factors for social studies education teachers in developing character education for grade VII students at SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi. (3) to determine the inhibiting factors for social studies education teachers in developing character education for grade VII students at SMP Negeri 2 Tegaldlimo Banyuwangi.

The research method used in this research is a qualitative approach with descriptive research type. Data collection techniques in this study through interviews, observation, documentation and guided by research instruments. In this study using data analysis according to Miles and Huberman.

The results of this study can be described as follows: (1) the role of the social studies education teacher in developing character education related to courtesy, honesty, discipline, and responsibility for class VII students at the time of learning is as a motivator, corrector, mentor, initiator, facilitator, organizer, demonstrator, evaluator. (2) the driving factors for social studies education teachers in developing character education related to courtesy, honesty, discipline, and responsibility for grade VII students are: (a) habituation factors carried out by the school, (b) school rules., (c) family factors. (3) inhibiting factors for social studies education teachers in developing character education related to courtesy, honesty, discipline, and responsibility for grade VII students are: (a) environmental factors., (b) family factors., (c) friend factors.

ARABIC:

ساعد المدرس على تنمية التربية الخلقية لدي تلاميذه. لايتولى المدرس في هذا الزمان لتعلم توكيد الدراسي فقط، لكن المدرس لابد عليه تنمية التربية الخلقية لدي تلاميذه في أنشطة التعلم والتعليم. لذلك، دور مدرسي للتعليم العلوم الاجتماعية في تنمية التربية الخلقية لدي التلاميذ في الفصل السابع من المدرسة الثاني المتوسطة الحكومية تغال دليمو بانجوونجي في أنشطة التعلم التعليم هو مثال للتلاميذه في تنمية التربية الخلقية ليكون لديهم أفضل شخصية.

الأهدف من هذا البحث منها: (1) لمعرفة دور دور مدرسي للتعليم العلوم الاجتماعية في تنمية التربية الخلقية لدي التلاميذ في الفصل السابع من المدرسة الثاني المتوسطة الحكومية تغال دليمو بانجوونجي. (2) لمعرفة العوامل المدعاة لمدرسي تعليم العلوم الاجتماعية في نتمية التربية الخلقية لدي التلاميذ في الفصل السابع من المدرسة الثاني المتوسطة الحكومية تغال دليمو بانجوونجي. (3) لمعرفة العوامل العقبة لمدرسي تعليم العلوم الاجتماعية في نتمية التربية الخلقية لدي التلاميذ في الفصل السابع من المدرسة الثاني المتوسطة الحكومية تغال دليمو بانجوونجي.

منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث الكيفي ونوعه البحث الوصفي. طريقة جمع البيانات بطريقة مقابلة، ملاحظة، الوثائق، ويتشبث بالأداة البحث. طريقة تحليل البيانات المستخدمة في هذا البحث على متن ميلس وحبرمان.

النتائج من هذا البحث كما يلي: (1) تتعلق دور معلمي تعليم العلوم الاجتماعية في تنمية التربية الخلقية على التهذيب، الصديق، والانضباط، ويتولى على التلاميذ في الفصل السابع في أنشطة التعليم بصفة محرض، مصحح، مشرف، بادئ، مرفق، منظم، متظاهر، مقيم. (2) تتعلق العوامل المدعاة لمدرسي تعليم العلوم الاجتماعية في تنمية التربية الخلقية على التهذيب، الصديق، ويتولى على التلاميذ منها: (أ) العوامل الممارسة من مؤسسة المدرسة، (2) ترتيب المدرسة، العوامل العائلتية. (3) تتعلق العوامل العقبة لمدرسي التعليم العلوم الاجتماعية في تنمية التربية الخلقية على التهذيب، الصديق، ويتولى على التلاميذ في الفصل السابع منها: (أ)العوامل البيئتية، (ب) العوامل العائلتية، (ج) العوامل الصديقية.