التحجر اللغوي في الأداء الكتابي لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة المحمدية مالانج

مستخلص البحث

إن التحجر اللغوي أحد العملية المعرفية لدى متعلمي اللغات في تعلّم اللغة الأجنبية، يحدث التحجر اللغوي عندما لا تتطور المعلومات اللغوية وحدوث الأخطاء بشكل متكرر عندما يستخدم المتعلمون اللغة الثانية، يكون التحجر اللغوي في الإملاء والصرف والنحو، ويشيع في النطق ثم ينتقل إلى الأخطاء المتحجرة في الأداء الكتابي. يهدف هذا البحث إلى الكشف :1) الأخطاء الإملائية المتحجّرة، 2) الأخطاء الصرفية المتحجّرة، و3) الأخطاء التركيبية النحوية المتحجّرة، و(4) أسباب التحجّر اللغوي والوقاية منه وعلاجه في الأداء الكتابي لدى طلبة قسم تعليم االلغة العربية بجامعة المحمدية مالانج.

هذا البحث على المدخل الكيفي بالمنهج الوصفي وبتصميم البحث الطولي، لأنه بحث نمو. أما طريقة جمع البيانات فهي : الوثائق (من الواجبات الكتابية للطلبة)، والمقابلة، والاستبانة. وطريقة تحليلها على مذهب ميلس وهوبرمان وهي : جمع البيانات، وعرض البيانات، وتصنيف البيانات، والاستنتاج أو الاستخلاص، ويجري تحليلها باتباع منهج تحليل الأخطاء، وخطوات تحديد التحجر اللغوي عند إبراهيم العصيلي، كمعيار في عدد تكرار الأخطاء.

إن نتائج البحث هي : 1) الأخطاء الإملائية المتحجّرة هي الأخطاء في كتابة الحروف، وكتابة همزة القطع والوصل، وكتابة المدد"الواو والألف والياء.2) الأخطاء الصرفية المتحجّرة هي الأخطاء في الصيغ، وإسناد الفعل، وحروف المضارعة. 3) الأخطاء التركيبية النحوية المتحجّرة هي الأخطاء في التركيب الإضافي، وتركيب النعت، وتركيب الجملة الاسمية، وتركيب العدد. وهذه الأنواع الثلاثة للتحجّر هي التحجّر المرحلي أو المؤقت. 4) إن أسباب التحجر هي تعود إلى أسباب لغوية ونفسية واجتماعية وتعليمية، والوقاية منه وعلاجه هي : أسباب لغوية وتعليمية بتدريس اللغة العربية الفصحى وتصويب الأخطاء، كان من المعلم أو ذات الطلبة أو قرينا أو جماعيا. وأسباب نفسية بتعزي الثقة النفسية وتقوية الدافعية في التعليم، والحذر الدائم من الوقوع فيه. وأسباب اجتماعية بتكوين البيئة اللغوية.

النتائج الرسمية لهذا البحث هي أن حدوث التحجّر اللغوي يُبدَأُ بالأخطاء السمعية الصوتية، يؤدي على النطق، ويتطور إلى الأخطاء الكتابية المتكرّرة. و من أسباب حدوث التحجر الكتابي غير ما ذكره إبرهيم العصيلي وسلينكر واللغويون الآخرون هي أن خصائص اللغة العربية نفسها ومشكلات تعلّمها تؤدي إلى التحجر اللغوي. أن يستخدمه معلّم مهارة الكتابة لتقييم وتحسين التعليم في مادتها وطريقتها، ويقدّمه بالاسترتيجيات الناجحة والجذابة والمبتكرة وكثرة التدريب للأداء الكتابي بأساس القدرة والكفأة لتكنولوجية التعليم.

ABSTRACT

Language fossilization is a cognitive process of language learners in learning and acquiring foreign languages. Language fossilization occurs, when the learner's language knowledge does not develop and there are repeated errors in the using of the second language or target language. Language fossilization occurs in Imla’, morphology, and syntax. In general, fossilization often occurs in pronunciation then switches to writing errors. This study aims to discover: 1). Fossilization in Imla' error, 2) Fossilization in morphological errors, 3) Fossilization in syntax structure errors, 4) The cause of language fossilization, prevention and treatment from errors that fossilize the writings of PBA UMM students.

This research employed qualitative research approach with descriptive study type and longitudinal, which was developmental research. Data collection method employed documentation from the tasks of Kitabah Material Writing 1 to 4 in PBA UMM students. Furthermore, the study was equipped with interview data as well as questionnaires. Data analysis using Milles & Huberman model is collecting, reducing, displaying and concluding data. Finally, the language error analysis and language fossilization identification were based on Ibrahim Ushaily’s as an indicator of the number of repetition errors.

The results of this research is that the are erros that fossilize on students of PBA UMM in : 1) Imla', which is an errors in letters writing, writing Hamzah Qatha' and washal, and writing Mad "waw, alif and ya”. 2) Morphological, that is errors in Sentence Forms, attribution of the verb, and present letters. 3) syntax structure, which is an errors in the additional structure, the adjective structure, the nominal structure, and number structure. the three types of fossilization are Temporal fossilization 4) The causes of fossilization include the causes of language, psychology, social, and learning. The prevention and treatment are : the causes of language and learning are by teaching Fusha Arabic Rules, correcting mistakes, whether improvement from lecturers, student independence, peer-correction, or groups. causes of psychology by strengthening confidence and motivation in learning and improvement, and always be careful to no fossilize. the causes of social by Creating a Language Environment.
The finding in this research is the occurrence of fossilization of this language began from Phonetic errors that affect pronunciation, then develops on the error of writing. The causes of the fossilization of written language other than those suggested by Ibrahim Ushailiy and Selinker and other linguists that the characteristics of Arabic itself and the difficulty of learning it, has the potential for fossilization. The results of this study can be used by Lecturers of writing skills to evaluate and improve learning, both from the material and the methods. Lecturers must present innovative and interesting learning strategies/ writing training based on mastery of IT or ICT.

ABSTRAK

Fosilisasi Bahasa merupakan proses Kognitif pembelajar Bahasa dalam mempelajari dan memperoleh Bahasa Asing. Fosilisasi Bahasa itu terjadi, ketika pengetahuan berbahasa pada pelajar tidak berkembang dan terjadi kesalahan secara berulang-ulang dalam penggunaan Bahasa kedua atau Bahasa sasaran. fosilisasi Bahasa terjadi pada Imla, Morfologi, dan Sintaksis,. Secara umum, Fosilisasi Bahasa sering terjadi pada pengucapan kemudian beralih pada kesalahan yang memfosil pada Tulisan. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap Kesalahan yang memfosil pada: 1) Imla’, 2) Morfologi, 3) Struktur Sintaksis, dan 4) Penyebab Fosilisasi Bahasa, Pencegahannya dan pemulihannya pada Tulisan Mahasiswa PBA UMM.

Penelitian ini menggunakan Pendekatan penelitian kualitatif deskriftif dan desain longitudinal, karena termasuk pada penelitian perkembangan. Metode pengumpulan data menggunakan Dokumentasi dari tugas-.tugas Tulisan Materi Kitabah 1 sampai 4 pada Mahasiswa PBA UMM, dan dilengkapi dengan data wawancara serta Angket. Analisis data menggunakan model Milles & Huberman yaitu mengumpulkan, mereduksi, mendisplay dan menyimpulkan data. Dan mengikuti langkah Analisis kesalahan berbahasa serta langkah identifikasi fosilisasi Bahasa yang dikemukakan oleh Ibrahim Ushaily sebagai indikator jumlah pengulangan kesalahan.
Hasil penelitikan ini adalah bahwa terdapat kesalahan yang memfosil pada Mahasiswa PBA UMM dalam: 1) Imla’, yaitu kesalahan dalam penulisan huruf, penulisan Hamzah Qatha’dan washal, dan penulisan Mad “waw,alif dan ya. 2) Morfologi, yaitu kesalahan pada Bentuk Kalimat, Isnad fiil, dan huruf mudhara’ah. 3) struktur Sintaksis, yaitu kesalahan pada struktur Idhofah, Sruktur Naat, sruktur Jumlah ismiyyah, dan sruktur ‘adad. Ketiganya dikategori jenis fosilisasi Temporal. 4) penyebab Fossilisasi adalah meliputi penyebab Kebahasaan, Psikologi, Sosiologi, dan Pembelajaran. Adapun pencegahan dan terapinya adalah : penyebab kebahasaan dan Pembelajaran adalah dengan mengajarkan Kaidah Bahasa Arab Fusha, perbaikan kesalahan,baik dari Dosen, mandiri mahasiswa, perbaikan teman, atau kelompok, penyebab psikoligi dengan penguatan kepercayaan diri dan Motivasi yang kuat dalam belajar, dan selalu menghindari terjadinya Fosilisasi.

Penyebab sosiologi dengan pembentukan Lingkungan Bahasa Temuan dalam Penelitian ini adalah bahwa terjadinya Fosilisasi Bahasa itu, diawali dari kesalahan phonetik yang berpengaruh pada pengucapan, kemudian berkembang pada kesalahan Tulisan. Penyebab terjadinya fossilisasi bahasa dalam tulisan, selain yang telah dikemukakan oleh Ibrahim Ushailiy dan selinker dan linguis lainnya, bahwa karateristik Bahasa Arab itu sendiri dan kesulitan mempelajarinya, berpotensi terjadinya Fossilisasi . hasil penelitian ini bisa dipergunakan Dosen keterampilan menulis untuk mengevaluasi dan memperbaiki pembelajaran, baik dari materinya dan metodenya . Dosen harus menyajikan strategi pembelajaran yang inovatif dan menarik , Pelatihan menulis yang berbasis penguasaan dan kompetensi IT atau TIK.