Pengaruh kecerdasan emosional dan penyesuaian diri terhadap minat belajar santri dan santriwati kelas XII di Pondok pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Untuk mengetahui besarnya signifikan pengaruh dari variabel-variabel kecemasan emosional secara parsial terhadap minat belajar Santri kelas XII di Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat; (2) Untuk mengetahui besarnya signifikan pengaruh dari variabel-variabel penyesuaian diri secara parsial terhadap minat belajar Santri kelas XII di Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat; (3) Untuk mengetahui besarnya signifikan pengaruh dari variabel-variabel kecemasan emosional dan variabel-variabel penyesuaian diri secara simultan terhadap minat belajar Santri kelas XII di Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat; (4) Untuk mengetahui variabel yang mempunyai pengaruh paling dominan terhadap minat belajar Santri kelas XII di Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah Santri dan Santriwati Kelas XII di Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada Kabupaten Lombok Barat pengambilan sampel dengan menggunakan teknik random sampling dan untuk pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin sehingga jumlah sampel sebanyak 50 Santri dan Santriwati. Teknik pengumpulan data menggunakan Kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi berganda setelah melakukan uji asumsi dasar atau uji persyaratan dilakukan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) pengaruh kecerdasan emosional terhadap minat belajar memiliki pengaruh yang signifikan dengan nilai t hitung sebesar 4,487 > dari t tabel sebesar 2,012 ( 4,487>2,0120) dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai kategorisasi berada pada kategori tinggi sebesar 66 %; (2) pengaruh penyesuaian diri terhadap minat belajar tidak memiliki pengaruh dengan nilai t hitung sebesar -0,025 < dari t tabel sebesar 2,012 (-0,025>2,0120) dengan nilai sig sebesar 0,980 > 0,05 dan nilai kategorisasi berada pada kategori sedang sebesar 74 %; (3) pengaruh kecerdasan emosional dan penyesuaian diri secara simultan (bersama-sama) terhadap minat belajar sebesar 37,40 %, terdapat pengaruh secara simultan dengan nilai F hitung sebesar 14,065 dan nilai F tabel sebesar 3,19 ( 14,065 > 3,19) dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05 dan minat belajar berada dalam kategori tinggi sebesar 54 %; (4) kecerdasan emosional menjadi variabel paling dominan pada penelitian ini dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu sebesar (4,487 > 2,012).

ENGLISH:

This study aims to find out: (1) To find out the significant magnitude of the influence of emotional anxiety variables partially on the interest of learning Santri class XII in Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada West Lombok Regency; (2) To know the significant magnitude of the influence of partial self-adjustment variables on the interest in learning Santri class XII in Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada West Lombok Regency; (3) To find out the significant magnitude of the influence of emotional anxiety variables and variables of simultaneous self-adjustment to the interest in studying Santri class XII at Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada West Lombok Regency; (4) To know the variables that have the most dominant influence on the interest of learning Santri class XII in Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada West Lombok Regency.

This research uses a quantitative approach. The population in this study is Santri and Santriwati Class XII in Pondok Pesantren Nurul Haramain NW Narmada West Lombok Regency sampling using random sampling techniques and for sampling using slovin formula so that the number of samples as many as 50 Santri and Santriwati. Data collection techniques using Questionnaires. Data analysis techniques using multiple regression analysis after conducting a basic assumption test or requirement test are performed.

The results of this study showed that: (1) the influence of emotional intelligence on learning interests had a significant influence with a calculated t value of 4,487 > from the table t of 2,012 ( 4,487>2>0120) with a sig value of 0.000 < 0.05 and a categorization value of 66%; (2) the effect of self-adjustment on learning interests has no effect with a calculated t value of -0.025 < of a table t of 2,012 (-0.025>2.0120) with a sig value of 0.980 > 0.05 and a categorization value of 74%; (3) the influence of emotional intelligence and simultaneous self-adjustment (together) on learning interests of 37.40%, there is a simultaneous influence with a calculated F value of 14,065 and a table F value of 3.19 ( 14,065 > 3.19) with a sig value of 0.000 < 0.05 and interest in learning is in the high category of 54 %; (4) Emotional intelligence became the most dominant variable in this study with a t count value greater than the table t of (4,487 > 2,012).

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة: (1) لمعرفة الحجم الكبير لتأثير متغيرات القلق العاطفي جزئيا على الاهتمام بتعلم سنتري الصف الثاني عشر في بوندوك بيسانترن نور الحرمين NW نارمادا غرب لومبوك ريجنسي؛(2) معرفة الحجم الكبير لتأثير المتغيرات الجزئية التكيف الذاتي على الاهتمام في تعلم سنتري الطبقة الثانية عشرة في بوندوك بيزانترن نور الحرمين NW نارمادا غرب لومبوك ريجنسي؛ (3) لمعرفة حجم كبير من تأثير المتغيرات القلق العاطفي ومتغيرات التكيف الذاتي في وقت واحد إلى الاهتمام بدراسة الطبقة الثانية عشرة سنتري في بوندوك بيسانترن نور الحرمين NW نارمادا غرب لومبوك ريجنسي؛ (4) لمعرفة المتغيرات التي لها تأثير الأكثر هيمنة على الفائدة من تعلم سنتري الطبقة الثانية عشرة في بوندوك بيسانترن نور الحرمين NW نارمادا غرب لومبوك ريجنسي.

يستخدم هذا البحث نهجاً كمياً. السكان في هذه الدراسة هي سانتري وسانتريواتي الفئة الثانية عشرة في بوندوك بيزانترن نور الحرمين NW نارمادا غرب لومبوك ريجونال أخذ العينات باستخدام تقنيات أخذ العينات العشوائية وأخذ العينات باستخدام صيغة سلوفين بحيث عدد العينات ما يصل إلى 50 سانتري وسانتريواتي. تقنيات جمع البيانات باستخدام الاستبيانات. يتم تنفيذ تقنيات تحليل البيانات باستخدام تحليل الانحدار المتعدد بعد إجراء اختبار افتراض أساسي أو اختبار المتطلبات.

وأظهرت نتائج هذه الدراسة أن: (1) تأثير الذكاء العاطفي على اهتمامات التعلم كان له تأثير كبير بقيمة محتسبة من t 4,487 > من الجدول t 2,012 ( 4,487>2.012) بقيمة 0.000 < 0.05 وقيمة تصنيفية 66٪;(2) تأثير التكيف الذاتي على الاهتمامات التعلم ليس له تأثير مع قيمة t المحسوبة من -0.025 < من الجدول ر من 2012 (-0.025>2.0120) مع قيمة سيج 0.980 > 0.05 وقيمة تصنيف 74٪؛(3) تأثير الذكاء العاطفي والتكيف الذاتي المتزامن (معا) على الاهتمامات التعلم من 37.40٪، وهناك تأثير متزامن مع قيمة F محسوبة من 14065 والجدول قيمة F 3.19 (14,065 > 3.19) بقيمة سيج 0.000 < 0.05 والاهتمام بالتعلم في الفئة العالية من 54 ٪ ؛(4) أصبح الذكاء العاطفي المتغير الأكثر هيمنة في هذه الدراسة مع قيمة العد ر أكبر من الجدول ر من (4487 > 2012).