Hunainah, Hunainah (2020) التنظيم الذاتي الأكادمي لمهارة الكلام: دراسة متعدد الحالات بمعهد دار اللغة والدعوة ومعهد نور الجديد للبنات. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
16740016.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (7MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
يسهَل التنظيم الذاتي الأكاديمي اتقان مهارة الكلام لأنه يوجه شخصا أكثر تركيزًا في مراحل التخطيط والأداء والتقويم. يمكن للمتعلمين معرفة نقطة النجاح والفشل والعوامل الداعمة والعوامل المثبطة وراءه. التنظيم الذاتي الأكاديمي للطالبات بالمعهدين لا يؤمر علنيا، ولكن يمكن معرفة إستراتيجياته من سلوقيات التعليم خلال أنشطهن اليومية.
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن: (1) وصف التنظيم الذاتي الأكاديمي في مهارة الكلام لطالبات معهد دار اللغة والدعوة وطالبات معهد نور الجديد في مرحلة التخطيط، حل المشاكل والتقويم؛ (2) أسباب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي في مهارة الكلام لطالبات بالمعهدين في المراحل الثلاث؛ (3) إستراتيجيات التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة في مهارة الكلام لطالبات بالمعهدين في المراحل الثلاث. اعتمدت الباحثة في هذا البحث على المدخل الكيفي بالمنهج دراسة متعدد الحالات. جمعت البيانات من تطبيق عمليات فرعية التعلم المنظم الذاتي الأكادمي للطالبات بالمعهدين عن طريق المقابلة والملاحظة ودراسة الوثائق.
تدل نتائج البحث على: (1) توصف عمليات التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد دار اللغة والدعوة في المراحل الثلاث، بناء على تشجيع المدرسين الناطقيين الأصليين كمحفز رئيسي. محورها الإتصال بالناطقيين وموقف الطالبات تجاهها بالتنظيم الذاتي الأكاديمي تولّد إرتجالات. وكذلك في معهد نور الجديد ولكن محورها التمهير من خلال الأنشطة اللغوية وموقف الطالبات تجاهها بالتنظيم الذاتي الأكاديمي تولّد إرتجالات متعددة. (2) سبب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد دار اللغة والدعوة: 1. تسهيل الوصول إلى الهدف الأساسي، فهم القرآن والمراجع؛ 2. اهتمام أساسي بشغف المهمة والقيمة؛ 3. المكافأة الذاتية من جنس الثواب دون العقاب. أما سبب اتخاذ التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام في معهد نور الجديد: 1. تسهيل الوصول إلى الهدف الأساسي، فهم القرآن والمراجع؛ 2. اهتمام أساسي بشغف المهمة والقيمة؛ 3. المكافأة الذاتية من جنس الثواب دون العقاب. (3) إستراتيجية التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة لمهارة الكلام للطالبات بمعهد دار اللغة والدعوة تكثر بالاستماع وفهم المفردات من المدرسين الناطقين، الإتجاه الوظيفي بممارسة الكلام تطبيقيا مع المدرسين الناطقين وبينهن في بيئة لغوية، التمهير تحت إشراف الأساتيذ، وكذلك تدريس الأقران في الصف أو في حلقة. أما إستراتيجية التنظيم الذاتي الأكاديمي المطبقة لمهارة الكلام للطالبات بمعهد نور الجديد تكثر بممارسة الكلام تطبيقيا بينهن في بيئة لغوية، وإثراء المفردات من المشرفات، وكذلك تدريس الأقران في الصف أو في حلقة، والتمهير من الأنشطة اللغوية بأنماط مختلفة.
الاستنتاج النظري لهذا البحث أن التنظيم الذاتي الأكاديمي لمهارة الكلام ينمو تدريجيًا في مجموعة الدراسة بنفس الرؤية، وفقًا لمصادر التعلم المتاحة، حتى يساعد المبتدئين، وتتأثر الإستراتيجيات في العمليات الفرعية بالبيئة بشكل كبير.
ABSTRACT
Academic self-regulation facilitates mastery of speaking skills because it directs a person more focused on the planning, performance, and evaluation phases. Learners not only can see the point of success and failure, but also the supporting and inhibiting factors behind it. Academic self-regulation of female students in the institutions is not publicly ordered, but its strategies can be learned through their daily activities.
This research aims to reveal: (1) the description of academic self-regulation in speaking of students from Darul Lughah wad Da`wah and Nurul Jadid institution in the planning, problem-solving, and evaluation phases; (2) the reasons for taking it; and (3) the strategies of the academic self-regulation in speaking through the three phases applied in both of the institutions. In this research, the qualitative approach with multi-case studies was used as the methodology. The data were collected from sub-process learning of academic self-regulation in speaking practiced by the students from both institutions through interviews, observation, and document analysis.
The results of the research indicate: (1) the sub-processes of academic self-regulation in speaking at Darul Lughah wa Da`wah describing in the three phases, based on the encouragement of native teachers as major motivators. Here, the focus is on communicating with native speakers and students’ attitude as their academic self-regulation. The same was applied at Nurul Jadid but its focus, besides students’ attitude, is speaking mastery through linguistic activities;
(2) The reasons for acting academic self-regulation in speaking at Darul Lughah wa Da`wah and Nurul Jadid are 1. Achieving primary goals, understanding the Qur’an and references; 2. Concerning task interest or value; and 3. Self-consequences with reward and without punishment.
(3) Academic self-regulation strategies at Darul Lughah wad Da`wah were applied through comprehending vocabularies, career orientation and speaking practice with native teachers, and doing peer teaching in the classroom or halaqa. On another side, academic self-regulation strategies at Nurul Jadid were applied through speaking practice, vocabulary enrichment, peer teaching in the classroom or halaqa, and demonstrating many language activities in different styles.
The theoretical conclusion of this research is that the academic self-regulation of speaking skill grows gradually in the study group with the same vision, accordance with the available learning resources to help the novices. Moreover, the strategies in the sub-processes are greatly influenced by the environment.
ABSTRAK
Regulasi mandiri akademik memfasilitasi penguasaan keterampilan berbicara karena mengarahkan orang yang lebih fokus pada tahap perencanaan, kinerja, dan evaluasi. Peserta didik dapat mengetahui titik keberhasilan dan kegagalan serta faktor-faktor pendukung dan penghambat di baliknya. Swa-regulasi akademik santriwati di kedua pondok pesantren tidak diatur secara publik, tetapi strateginya dapat dilacak melalui aktivitas sehari-hari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap: (1) Gambaran regulasi diri akademik dalam keterampilan berbicara pada mahasiswa PP Darul Lughah Wad Da’wah dan Nurul Jadid pada tahap perencanaan, pemecahan masalah dan evaluasi; (2) Alasan pengambilan swa-regulasi akademik dalam ketrampilan berbicara bagi mahasiswi di kedua institut tersebut dalam tiga tahap; (3) Strategi regulasi diri akademik yang diterapkan dalam keterampilan berbicara di kedua lembaga dalam tiga tahap. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi multi kasus. Data dikumpulkan dari penerapan subproses pembelajaran mandiri akademik untuk mahasiswi di kedua institut tersebut melalui wawancara, observasi dan studi dokumen.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Proses regulasi diri akademik terhadap kemampuan berbicara di PP Darul Lughah Wad Da’wah dijelaskan dalam tiga tahap, berdasarkan dorongan guru dari penutur asli sebagai motivator utama. Fokusnya adalah komunikasi dengan penutur asli dan beragam sikap siswa (sub-proses) terkait dengan swa-regulasi akademik. Hal yang sama berlaku untuk PP Nurul Jadid, tetapi fokusnya adalah melatih penguasaaan atas ketrampilan bahasa Arab melalui kegiatan linguistik dan sikap siswa (sub-proses) terkait dengan swa-regulasi akademik;
(2) Alasan pengaturan diri akademik terhadap keterampilan berbicara di PP Darul Lughah Wad Da’wah: 1. Memudahkan mencapai tujuan dasar, memahami Al-Qur'an dan referensi; 2. Ketertarikan pada aktivitas bahasa dan kedudukan bahasa Arab; 3. Bentuk dari penghargaan diri positif. Adapun alasan pengaturan diri akademik terhadap kemampuan berbicara di PP Nurul Jadid: 1. Memudahkan pencapaian tujuan utama, memahami Al-Qur'an dan referensi; 2. Ketertarikan pada aktivitas bahasa dan kedudukan bahasa Arab; 3. Bentuk dari penghargaan diri positif;
(3) Strategi regulasi diri akademik yang diterapkan PP Darul Lughah Wad Da’wah sarat dengan menyimak dan memperkaya kosakata dari guru penutur asli, orientasi karir dan praktek berbicara dengan guru penutur asli, dalam lingkungan bahasa, penguasaan di bawah pengawasan penutur asli, serta mengajar teman sebaya di dalam kelas atau dalam halaqa. Adapun strategi pengorganisasian diri akademik yang diterapkan pada keterampilan berbicara untuk santriwati di PP Nurul Jadid, dengan selalu mempraktikkan komunikasi bahasa Arab, memperkaya kosa kata, serta mengajar rekan-rekan di kelas atau dalam halaqa, dan demosntrasi aktivitas bahasa dalam gaya yang berbeda.
Kesimpulan teoritis dari penelitian ini adalah bahwa regulasi diri akademik terhadap keterampilan berbicara tumbuh bertahap pada kelompok belajar yang memiliki visi yang sama, sesuai dengan sumber belajar yang tersedia, untuk membantu para pemula, dan strategi dalam subproses sangat dipengaruhi oleh lingkungan.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Hasanah, Mamluatul and Sutaman, Sutaman | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | التنظيم الذاتي الأكادمي; مهارة الكلام; المعهد; Academic Self-Regulation; speaking skill; Islamic Boarding School; Regulasi Diri Akademik; Keterampilan Berbicara; Pondok | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Mohammad Syahriel Ar | |||||||||
Date Deposited: | 04 Jun 2021 09:01 | |||||||||
Last Modified: | 04 Jun 2021 09:01 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/27319 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |