أفكار وجهود د.هدايات في خدمة اللغة العربية بإندونيسيا

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى اكتشاف 1) أفكار د.هدايات عن منهج تعليم اللغة العربية ،2) مجهوداته في تطوير تعليم اللغة العربية ،3) مشكلات تعليم اللغة العربية وعلاجها في نظرة د.هدايات ومنطومته الناجحة والفعّالة، 4) رؤية مستقبلية د.هدايات نحو اللغة العربية الفصحى وتعليمها بإندونيسيا،5) خلفية فكرية التي تكوّن د.هدايات في تعليم اللغة العربية الإسلامية بإندونيسيا.

تستخدم الباحثة المدخل الكيفي على البحث السردي ونوعه الدراسة الشخصية وطريقة لجمع البيانات: المقابلة وجمع الوثائق والملاحظة والتثليث للحصول على البيانات المقصودة .أما تحليل البيانات حسب رأي Miles و Huberman:1) تخفيض البيانات لاختيار البيانات الأساسية، 2) عرض البيانات لتنظيم البيانات وتحليلها تفصيليا و 3) الخلاصة.

أثبتت نتائج الدراسة: أولا،تشتمل أفكار هدايات عن منهج التعليم على غاية أساسية في تعليم اللغة العربية هي فهم القرآن والأحاديث وتمكين التلاميذ مهارات الأربع، المحتوى: تركيز إلى تبسيط النحو، الطريقة:استخدام الطريقة الانتقائيّة، التقويم: تم تشكيل خطة الاختبارات حسب مهارات التفكير العليا خاصة في مهارة الكتابة واقتراحات إلى تعديل صياغة المؤشرات والأساليب للمنهج 2013وفقا لظروف المدرَسَة. ثانيا، مجهودات علمية واجتماعية:تأليف الكتب التعليمية، وصياغة مناهج اللغة العربية في وزارة الشؤون الدينية للمؤسسة التعليمية بإندونيسا والمترجم في وزراة الشؤون الدينية ومدرّب في الدورات العلمية، ومجهودات في المجتمع: إلقاء الدروس في TVRI ومعهد اللغة والعلوم القرآن بصياغة مناهجه وإنشاء المؤسسة. ثالثا، مشكلات تعليم اللغة العربية عند هدايات هي: العامل اللغوي والعامل النفسي والاجتماعي ومدرّس اللغة العربية والمنظومة الناجحة والفعّالة هي على المعلّم. ورابعا، رؤية مستقبلية د.هدايات: تبسيط تعليم النحو وتوفير المؤسسات التعليمية التي توصّل التلاميذ إلى الأهداف المرجوّة. خامسا، أن القرآن الكريم أساس ومبدأ تعليم اللغة العربية الذي يثمر كتاب Bahasa Arab Qur’ani (BAQ) مع مبادئه الأربع: الفهم المحدود والصرف والفكر والعبادة وكتاب البلاغة للجميع من شواهد كلام البديع النتيجة الجوهرية في هذا البحث هي تبسيط النحو واستخدام الطريقة الانتقائية بمراعاة الأساسية الاتصالية له دور في تيسير التعليم وتقريب المفاهيم اللغوية.

ABSTRACT

This Research was conducted to study: 1) D.Hidayat’s thoughts about Arabic language curriculum in Indonesia, 2), D. Hidayat’s contribution in Arabic language curriculum in Indonesia 3) the problem of Arabic learning and its solution according to the view of Hidayat and efficient learning system, 4) D.Hidayat’s goal on Arabic language teaching in Indonesia, 5) the background of D.Hidayat’s thought about Arabic language teaching.

The researcher used qualitative method with narrative approach and type of study is biographical.The data collection by interview, documentation and observation, the analysis used the Miles and Huberman’s model analysist: 1) data reduction is selecting main data, 2) display data to organized data and analyze it, 3) draw the coclusion.

The results showed: 1) D.Hidayat’s thoughts consisting of curriculum components: learning goals as the main purposes of learning Arabic is to understand the Qur’an and Hadith,also abilities in mastering four skills, subject matters simplification of Arabic grammar, method, use the eclectic method,evaluation, compile exam questions based on HOTS (High Order Thinking Skills) especially on writing skills, and his suggestion regarding adjustment to the curriculum 2013 indicators with school conditions, 2) Hidayat’s contribution to develop Arabic teaching is an academic activities by writing Arabic textbooks, compiling an Arabic curriculum in the ministry of religion and in the Arabic courses in Indonesia.The non-academic activities in the community by becoming Arabic language instructor on TVRI, curriculum compilers in Lembaga Bahasa dan Ilmu Al-Qur’an Jakarta (LBIQ ) and Islamic boarding school Sabilussalam as well as founder of Yayasan Bina Masyarakat Qur’ani (YBMQ) Jakarta.3) the problems of learning Arabic according to Hidayat’s view consist of linguistics, social and physicological factors of students,while a successful and efficient learning system depend on the teacher. 4) Idea’s D.Hidayat is the realization of educational institution that are able to take the students toward the learning goals.5) the background of D.hidayat’s thought made the Qur’an as the basis for Arabic learning that inspired him to write textbook Bahasa Arab Qur’ani (BAQ) with its four principles :limitary comprehension, sharf, logical thinking and worship and his second book, Balaghah lil Jami’ min Syawahid Kalam al-Badi’.

The finding of this study is simplification of Arabic grammar and the use of eclectic method with regard to communicative principles have a role in simplify education and bring to get closer to linguistic concept

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji: 1) pemikiran D.Hidayat tentang kurikulum bahasa Arab di Indonesia, 2) usaha yang dilakukan D.Hidayat dalam meningkatkan pembelajaran bahasa Arab di Indonesia, 3) problematika pembelajaran bahasa Arab beserta solusinya menurut D.Hidayat serta sistem pembelajarannya yang sukses dan efisien, 4) cita-cita D.Hidayat tentang pembelajaran bahasa Arab di Indonesia, 5) latar belakang pemikiran yang membentuk pandangan D.Hidayat mengenai pembelajaran bahasa Arab.

Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan naratif dan jenis studi biografi . Pengumpulan data dengan wawancara, dokumentasi dan observasi, adapun Analisa data dengan menggunakan Analisa model Miles dan Huberman: yakni dengan 1) reduksi data, yaitu menyeleksi data utama, 2) display data atau mengorganisasikan data dan menganalisanya secara terperinci , 3) penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan:1) pemikiran D.Hidayat meliputi komponen kurikulum yang terdiri dari:tujuan, bahwa tujuan pembelajaran bahasa Arab adalah untuk memahami al-Qur’an dan hadits serta penguasaan terhadap empat keterampilan, kemudian materi yang mencakup penyederhanaan pembelajaran nahwu,berikutnya metode yakni penggunaan metode eklektik,serta evaluasi, yaitu memformulasikan standar pembuatan ujian yang berdasarkan HOTS (High Order Thinking Skills) khususnya pada keterampilan menulis, dan sarannya mengenai penyesuaian indikator-indikator kurikulum 2013 agar disesuaikan dengan kondisi sekolah. 2) upaya D.Hidayat dalam mengembangkan bahasa Arab adalah kegiatan akademis dengan menulis buku pembelajaran bahasa Arab ,penyusun kurikulum bahasa Arab di Kementrian Agama dan kursus-kursus bahasa Arab di seluruh Indonesia,penerjemah pemerintah di kementrian agama,dan mentor pembelajaran bahasa Arab di berbagai pelatihan.Adapun kegiatan non-akademis di masyarakat dengan menjadi pengajar pembelajaran bahasa Arab di TVRI,penyusun kurikulum Lembaga Bahasa dan Ilmu Al-Qur’an Jakarta (LBIQ ) dan pondok pesantren luhur Sabilussalam serta pendiri Yayasan Bina Masyarakat Qur’ani (YBMQ) Jakarta. 3) Problematika pembelajaran bahasa Arab terdiri dari faktor linguistic, sosial dan psikologi peserta didik serta kecakapan guru bahasa Arab, adapun sistem pembelajaran yang sukses dan efisien terletak pada guru. 4) ,cita-cita dan harapan D.Hidayat terhadap pembelajaran bahasa Arab di masa depan adalah hadirnya lembaga pendidikan yang memiliki sistem kurikulum yang mampu mengantarkan anak didik menuju tujuan yang diharapkan dan penyederhanaan nahwu. 5) latar belakang pemikiran D.Hidayat adalah Al-Qur’an sebagai dasar dan asas pembelajaran bahasa Arab yang melahirkan buku Bahasa Arab Qur’ani (BAQ) beserta empat prinsipnya:pemahaman terbatas,sharf,nalar dan ibadah dan buku Balaghah lil Jami’ min Syawahid Kalam al-Badi’.

Temuan dalam penelitian ini adalah penyederhanaan pembelajaran nahwu dan penggunaan metode ekletik yang memperhatikan prinsip-prinsip komunikatif memiliki peran dalam mempermudah pembelajaran dan memperdekat konsep kebahasaan.