Ramadhan, Muhammad Fadli (2021) أشكال التفاعل في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في المستوى الجامعي:دراسة حالة بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
17741004.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (2MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
ينعكس نجاح عملية تعليم اللغة العربية بوجود التفاعل التعليمي الجيد بين المعلم وطلابه، لأنه يساعد على تفهيم الطلاب بالمعلومات المنقولة عند عملية التعليم. وأهداف هذا البحث هي (1) وصف أنواع التفاعل في تعليم اللغة العربية، حيث التركيز على أنواع التواصل اللفظي وغير اللفظي التي يستخدمها المعلم في عملية تعليم اللغة العربية، (2) وصف طرائق تفعيل التفاعل التعليمي، (3) وصف طرائق معالجة تفاوت المعنى مع طلابه عند تعليم اللغة العربية لدى معلم اللغة العربية في المرحلة المتقدمة بالبرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.
واستخدم الباحث في هذا البحث المدخل الكيفي، والمنهج المستخدم هو منهج دراسة حالة معلم اللغة العربية في المرحلة المتقدمة بالبرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. وأساليب جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة. وتم تحليل البيانات بتحليل الكيفي على رأي ميلس، وهوبرمان، وسلدنا، فيبدأ من جمع البيانات، ثم تركيزها، ثم عرضها، وثم أخذ الإستنتاج. وأما للتأكد من صدق نتائج البحث وثباتها، قام الباحث بالأمور الصدقي الداخلي، والصدق الخارجي، والثبات والموضوعية.
أما نتائج هذا البحث فهي (1) أن أنواع التفاعل في تعليم اللغة العربية تنقسم إلى التواصل اللفظي والتواصل غير اللفظي كطرقة التواصل لشرح المعلومات. ويتم استخدام كل من التواصل اللفظي والتواصل غير اللفظي دائمًا بشكل متزامن. (2) وأن طرائق تفعيل التفاعل في تعليم اللغة العربية تعتمد على مجموعة من المساندة هي التصميم، والتنظيم، والشرح، والتحقيق، وتحويل الشفرة. (3) وأن طرائق معالجة تفاوت المعنى هي نوعان الأول، إعادة إرسال وتركيز التفاوت ومعناه، والثاني، التوجيهات وتركيز التفاوت وكل واحد منهما أنواع فرعية هي لغة الجسد، وقدرة التنبؤ، وتعديلات المدخلات، والإيضاح، والتكرار، واللغة المعدنية.
النتيجة النظرية من هذا البحث هي أن وجود التواصل المناسب بين معلم اللغة العربية وطلابه في عملية التعليم يسهم في تفعيل فهم الطلاب بالمواد المدروسة.
ABSTRACT
The success of the Arabic language teaching process is reflected in the good educational interaction between the teacher and his students because it helps students understand the information conveyed during the education process. This research aimed at: (1) Describing the types of interaction in teaching the Arabic language, focusing on the types of verbal and non-verbal communication that the teacher uses in the process of teaching the Arabic language, (2) Describing of methods Arabic language teacher for activating educational interaction, (3) Describing of methods Arabic language teacher fr dealing with understanding negotiation of meaning with his students when teaching the language Arabic with an Arabic language teacher in the Program Khusus Pembelajaran Bahasa Arab at Maulana Malik Ibrahim Islamic State University Malang.
The researcher used in this research the qualitative approach, and the method used is a case study for advanced Arabic language teachers in the Program Khusus Pengembangan Bahasa Arab at Maulana Malik Ibrahim Islamic State University Malang. The methods of data collection used are observation and interview. A qualitative analysis analyzed the data according to the opinion of Miles, Huberman, and Saldana. It begins by collecting the data, then condensing it, then displaying it, and then taking the conclusion. To ensure the research's validity and reliability, the researcher conducted matters of internal validity, external validity, consistency, and objectivity.
This research's substantive findings are: (1) The types of interaction in teaching Arabic divided into verbal communication and non-verbal communication as a method of communication to explain the information. Both verbal and nonverbal communication always used simultaneously. (2) The methods of activating interaction in teaching Arabic consists of scaffolding methods, including modelling, organizing, explaining, verifying, and code-switching. (3) The methods of dealing with understanding negotiation of meaning are two types: first, recast and meaning Focused Negotiation, and second, prompts and form Focused Negotiation, and each of them is sub-types: body language, predictability, input modifications, clarification, repetition, and metalinguistic.
This research's theoretical finding is that the presence of appropriate communication between the Arabic language teacher and his students in the education process contributes to activating the students' understanding of the studied subjects.
ABSTRAK
Keberhasilan proses pengajaran bahasa Arab tercermin dari interaksi pendidikan yang baik antara dosen dan mahasiswanya karena hal tersebut membantu mahasiswa memahami informasi yang disampaikan selama pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan jenis-jenis interaksi dalam pengajaran Bahasa Arab, dengan fokus pada jenis-jenis komunikasi verbal dan nonverbal yang digunakan dosen dalam proses pengajaran bahasa Arab (2) Mendeskripsikan metode dosen bahasa Arab untuk mengefektifkan interaksi pembelajaran, (3) Mendeskripsikan metode dosen Bahasa Arab untuk menangani pemahaman negosiasi makna dengan mahasiswa saat mengajar Bahasa Arab pada Program Khusus Pembelajaran Bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif, dan metode yang digunakan berupa metode studi kasus terhadap dosen bahasa Arab tingkat atas pada Program Khusus Pengembangan Bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Analisis data dilakukan dengan analisis kualitatif menurut Miles, Huberman dan Saldana. Ini dimulai dengan mengumpulkan data, mengkondensasinya, menyajikannya, dan mengambil kesimpulan. Untuk memastikan validitas dan reliabilitas penelitian, peneliti melakukan validitas internal, validitas eksternal, konsistensi dan objektivitas.
Temuan substantif penelitian ini adalah: (1) Jenis-jenis interaksi dalam pengajaran bahasa Arab terbagi menjadi komunikasi verbal dan komunikasi non verbal, yang digunakan sebagai metode komunikasi untuk menjelaskan informasi. Baik komunikasi verbal maupun nonverbal selalu digunakan secara bersamaan. (2) Metode pengaktifan interaksi dalam pengajaran bahasa Arab terdiri dari metode scaffolding, meliputi pemodelan, pengorganisasian, penjelasan, verifikasi, dan alih kode. (3) Metode yang digunakan dalam pengajaran Bahasa Arab untuk menangani pemahaman negosiasi makna terbagi menjadi dua: pertama, menyusun kembali dan fokus memaknai megosiasi, dan kedua, memberi petunjuk dan fokus membentuk negosiasi, dan masing-masingnya memiliki sub-jenis yaitu: bahasa tubuh, prediktabilitas, modifikasi masukan, klarifikasi, pengulangan, dan metalinguistik.
Temuan formal dari penelitian ini adalah komunikasi yang tepat antara dosen Bahasa Arab dan mahasiswa dalam pembelajaran turut mengaktifkan pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah yang dipelajari.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Bahruddin, Uril and Syuhadak, Syuhadak | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | التفاعل التعليمي; اللغة العربية; التواصل اللفظي; التواصل غير اللفظي; المساندة; تفاوت المعنى; The Educational Interaction; Teaching Arabic Language; Verbal Communication; Non-Verbal Communication; Scaffolding; Negotiation Meaning; Interaksi Edukatif; Pengajaran Bahasa Arab; Komunikasi Verbal; Komunikasi Non Verbal; Scaffolding; Negosiasi Makna | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Mohammad Syahriel Ar | |||||||||
Date Deposited: | 20 Apr 2021 10:06 | |||||||||
Last Modified: | 20 Apr 2021 10:06 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/26605 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |