Efektivitas pelaksanaan penilaian ranah afektif menggunakan google form saat pembelajaran daring pada Mata Pelajaran PAI SMKN 2 Magetan tahun pelajaran 2020/2021

INDONESIA:

Penilaian dalam kurikulum 2013 harus meliputi tiga ranah kompetensi siswa yaitu, afektif, kognitif, dan psikomotorik. Kurikulum 2013 mengamanatkan pentingnya pendidikan karakter yang bisa terintegrasi melalui penilaian afektif dalam mata pelajaran PAI. Penilaian afektif menjadi penting karena, kesuksesan pembelajaran siswa tidak akan tercapai secara maksimal jika mereka tidak memiliki kemapuan afektif yang baik. Pembelajaran daring akibat Covid 19 menuntut semua elemen pembelajaran baik guru, atau siswa untuk beradaptasi dengan perubahan variabel-variabel yang biasa digunakan dalam pembelajaran tatap muka seperti media, metode, ataupun instrumen penilaian.

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) menjelaskan perencanaan pelaksanaan penilaian ranah afektif menggunakan Google Form saat pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI SMKN 2 Magetan; (2) menjelaskan pelaksanaan penilaian ranah afektif menggunakan Google Form saat pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI SMKN 2 Magetan; (3) menjelaskan faktor pendukung/penghambat penilaian ranah afektif menggunakan Google Form saat pembelajaran daring pada mata pelajaran PAI SMKN 2 Magetan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisa yang digunakan adalah analisa data kualitatif Miles dan Hubberman.

Hasil penelitian ini terdiri dari : (1) tahap perencanaan penilaian afektif dengan Google Form terdiri dari melakukan telaah KI/KD, menentukan tujuan penilaian, membuat kisi-kisi, memilih jenis instrumen, dan membuat pedoman penskoran; (2) pelaksanaan penilaian afektif dengan Google Form terdiri dari merancang desain instrumen, mensosialisasikan pengisian instrumen Google Form, meminta murid mengisi penilaian afektif Google Form, pengolahan data dan pelaporan hasil; (3) faktor pendukung penilaian afektif dengan Google Form terdiri dari seluruh pihak telah berusaha yang terbaik demi mewujudkan penilaian afektif saat pembelajaran daring, pemerintah memberikan kelonggaran pada sekolah, siswa dan guru melakukan komunikasi secara aktif, penilaian bersifat objektif, komprehensif, ekonomis, keselamatan, dan kesehatan siswa terjamin. Faktor penghambat penilaian afekftif dengan Google Form terdiri dari motivasi belajar siswa yang menurun, siswa mengalami kendala jaringan internet, guru tidak bisa memantau siswa secara langsung, guru harus mengelompokkan jawaban siswa setiap kelas.

ENGLISH:

The 2013 curriculum assessment must cover three aspects of student competence, including affective, cognitive, and psychomotor abilities. The 2013 curriculum acknowledges the value of Integrated Character Education through Islamic Subject Effective Evaluation. Affective assessment is very crucial to do for determining a student's learning success because it will not be maximally accomplished if they do not have good affective skills. Covid 19 caused online learning condition which required all learning elements, both teachers and students to adapt to shifting variables that are usually used in face-to-face learning such as media, methods, or assessment instruments.

This study aims to: (1) explaining the implementation planning of the effectiveness of affective domain assessment implementation using Google Form during the online learning in PAI (islamic education) subjects at State Vocational High School 2 Magetan; (2) explaining the implementation of the effectiveness of affective domain assessment implementation using Google Form during the online learning in PAI (Islamic education) subjects at State Vocational High School 2 Magetan; (3) explaining the supporting or inhibiting factors for the implementation of the effectiveness of affective domain assessment implementation using Google Form during the online learning in PAI (Islamic education) subjects at State Vocational High School 2 Magetan.

This research uses a qualitative approach with a descriptive research type. The researcher use interviews, observation, and documentation techniques in collecting the data. Therefore, the data analysis technique chosen was the Miles and Huberman qualitative data analysis technique.

Moreover, The results of this study consisted of: (1) the affective assessment planning stage with Google Form consisting of conducting a core competency and basic competency study, determining the objectives of the assessment, making a question formulations, selecting the type of instrument, and making scoring guidelines; (2) the implementation of affective assessment using Google Form consists of designing the instrument, socializing the Google Form instrument, asking students to fill out the Google Form affective assessment, analyzing the data and reporting the results of student answers; (3) the supporting factors for the implementation of affective assessment with Google Form consist of all parties who have tried their best to realize affective assessment during the online learning, the government provides concessions to schools, students and teachers communicate actively, resulting objective assessments, comprehensive, economical, the safety and health of students are guaranteed. Inhibiting factors for affective assessment using Google Form consisted of decreased student learning motivation, poor student internet network constraints, teachers could not monitor students directly and they had to classify students' answers for each class.

ARABIC:

التقييم في المنهج 2013 يحتوي على ثلاث مجالات وهي تقييم وجداني ومعرفي ومهاري. ويفضل به أهمية التربية السلوكية التي قد تكاملت بالتقييم الوجداني في مادة التربية الإسلامية. وسيكون التقييم الوجداني مهمّا لأنه إذا ماكان لديهم وجداني جيد فلن يتحقق نجاح أهداف التعليم كافة. والتعليم على الانترنت بسبب كوفيد-19 يطلب كل عناصر التعليم معلما كان أو طلبة كان أن أن يوافق نفسه على تغيير أدوات التعليم التي تستخدم عند التعليم غالبا كالوسيلة التعليمية والطريقة وأدوات التقييم.

وأهداف هذا البحث هي: 1) ظهرت كيفية تخطيط التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج في العادي الجديد لمادة لتربية الإسلامية في المدرسة الثناوية المهارية الحكومية الثانية بماغتان. 2 ظهرت كيفية عملية التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج في العادي الجديد لمادة التربية الإسلامية في المدرسة الثناوية المهارية الحكومية الثانية بماغتان. 3) ظهرت العوامل المساعدة والمانعة لعملية التقييم باستخدام غوغل نماذج في العادي الجديد لمادة التربية الإسلامية في المدرسة الثناوية المهارية الحكومية الثانية بماغتان.

أما نوع هذا البحث هو البحث الكيفي بالمدخل الوصفي. وأسلوب جمع البيانات في هذا البحث هو بالمقابلة والملاحظة والتوثيق. وأما أسلوب تحليل البيانات في هذا البحث فهو أسلوب تحليل البيانات الكيفي عند ميلس وهوبرمان (Miles & Huberman).

والنتائج في هذا البحث هي: 1) الخطوات في تخطيط التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج تحتوي على تحليل الكفاءة الأساسية (KI / KD) ثم تعيين أهداف التقييم ثم تأليف جدول مواصفات الاختبار ثم تخيير نوع أداوات التقييم ثم تأليف دليل التقييم 2) عملية التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج تحتوي على تصميم الأدوات ثم توعية إملاء الأداة وهي غوغل نماذج ثم إرشاد الطلبة لإملاء التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج ثم تحليل البيانات ثم تعريض إجابة الطلبة 3) العوامل المساعدة ل عملية التقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج تتكون من جميع عناصر التربية الذين قدحاولوا لتحقيق التقييم الوجداني في العادي الجديد، تعطي الحكومة التيسير لمدرسة وطالب ومعلم للاتصال فعاليا ويطبق التقييم موضوعيا شموليا إقتصاديا مأمونا سلامة الطلبة وصحتهم. وأما العوامل المانعة للتقييم الوجداني بوسيلة غوغل نماذج هي انخفاض تشجيع الطلبة في التعلم ومسألة شبكة الإنترنيت وعدم إستطاعة المعلم لمراقبة طلبته مباشرة و عسر المعلم لجمع إجابة الطلبة في كل الفصل