Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi akademik musyrif dan musyrifah Pusat Mahad al Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

INDONESIA:

Prestasi akademik merupakan salah satu indikator keberhasilan seorang pelajar atau mahasiswa pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi, oleh karena itu prestasi akademik ini sangat penting. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi akademik adalah motivasi belajar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : 1) Tingkat Prestasi Akademik Musyrif dan Musyrifah Pusat Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 2) Tingkat Motivasi Belajar Musyrif dan Musyrifah Pusat Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 3) Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Akademik Musyrif dan Musyrifah Pusat Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan teknik purposive sampling dan mengikutsertakan 50 subjek yang terdiri dari 25 orang musyrif dan 25 orang musyrifah Pusat Mahad Al Jamiah yang memiliki nilai IPK minimal 3,5. Alat ukur yang digunakan adalah nilai IPK subjek untuk mengukur prestasi belajar; serta skala motivasi belajar yang disusun berdasarkan aspek-aspek motivasi menurut Santrock (2009) yang terdiri dari 25 aitem dengan reliabilitas 0,96.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa musyrif dan musyrifah Pusat Mahad Al Jamiah memiliki tingkat motivasi belajar pada kategori sedang sejumlah 43 subjek (86%). Adapun prestasi akademik subjek juga berada pada kategori sedang dengan jumlah 35 subjek (70%). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa ditemukannya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi akademik dengan nilai signifikansi 0,001 < p. 0,005 sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima. Adapun sumbangsih efektivitas pengaruhnya adalah 27,2%, sisanya 72,8% prestasi akademik dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Selain itu, ditemukan pula bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan pada tingkat prestasi belajar antara musyrif (M = 3,7652) dan musyrifah (M = 3,72). Demikian pula tidak adanya perbedaan yang signifikan pada tingkat motivasi belajar antara musyrif (M = 36,44) dan musyrifah (M = 37,48).

ENGLISH::

Academic achievement is one indicator of the success of a student or college student at a higher level of education, therefore academic achievement is very important. In fact, musyrif and musyrifah who live in the mahad, if their motivation to learn is high, then whatever obstacles they got did not make his achievement decrease. The purpose of this study was to examine: 1) The Academic Achievement Level of Musyrif and Musyrifah at The Center of Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 2 The Level of Motivation to Learn Musyrif and Musyrifah at The Center Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 3) The effect of Learning Motivation on the Academic Achievement of Musyrif and Musyrifah Pusat Mahad Al-Jamiah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
This study used quantitative methods with purposive sampling technique and included 50 subjects consisting of 25 musyrif and 25 musyrifah Mahad Al Jamiah centers who had a minimum GPA of 3.5. The measuring instrument used is the subject's GPA score to measure learning achievement; as well as a scale of learning motivation which is arranged based on the aspects of motivation according to Santrock (2009) which consists of 25 items with a reliability of 0.96.
The results of this study showed that the musyrif and musyrifah of the The Center of Mahad Al Jamiah UIN Malang had a learning motivation level in the medium category of 43 subjects (86%). The academic achievement of the subject is also in the medium category with 35 subjects (70%). The results also showed that the finding of the effect of learning motivation on academic achievement with a significance value of 0.001 <p. 0.005 so that the hypothesis in this study is accepted. The contribution to the effectiveness of the effect was 27.2%, the remaining 72.8% of academic achievement was influenced by other factors outside of research. In addition, it was also found that there was no significant difference in the level of learning achievement between musyrif (M = 3.7652) and musyrifah (M = 3.72). Likewise, there is no significant difference in the level of learning motivation between musyrif (M = 36.44) and musyrifah (M = 37.48).

ARABIC:

عبد الرشيد إبراهيم، 16410066، تأثير دافع التعلم على الانجاز الدراسية للمشرف والمشرفة في معهد الجامعة المركزي بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، البحث الجامعي، قسم علم النفس. كلية علم النفس. جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. 2020.
المشرفة: الدكتورة مؤلّفة الماجستير
انجاز الدراسي هي إحدى المؤشر النجاحية الطالب في مستوى التعليم العالي، لذلك الانجاز الدراسية مهم جدا. في الحقيقة، المشرف والمشرفة في المعهد، إذا كان دافع التعلم مرتفعا، فمهما مشكلته لايسبب مخفض انجازه. أهداف هذا البحث لمعرفة: (1) مستوى الانجاز الدراسية للمشرف والمشرفة في معهد الجامعة المركزي جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، (2) مستوى الدافع التعلمية للمشرف والمشرفة في معهد الجامعة المركزي جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، (3) تأثير دافع التعلم على الانجاز الدرسية للمشرف والمشرفة في معهد الجامعة المركزي جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.
استخدام هذا البحث بالبحث الكمي بأسلوب اختيار العينة وتتبيع 50 مبحثا التي تتكون على 25 مشرفا و25 مشرفة في معهد الجامعة المركزي الذي لديهم قائمة الانجاز التراكمية الأقل 3،5.الأداة القياس المستحدمة هي قائمة الانجاز التراكمية للمبحث ليقيس انجاز التعلم وكذلك مقياس الدافع ترتبا على الناحيات الدافعية لسنتروك Santrock (2009) التي تتكون على 25 مادة والثقة 0،96.
دل نتائج البحث أن المشرف والمشرفة في معهد الجامعة المركزي لديهم مستوى دافع التعلم في الباب المتوسط عدد من 43 مبحثا (86%). أما انجاز الدراسي للمبحث في الباب المتوسط أيضا من عدد 43 مبحثا 35 مبحثا (70%). دل هذا البحث أيضا أن تواجد تأثير دافع التعلم على انجاز بأهمية 0،001 > p. 0،005حتى مقبول فرضية في هذا البحث. أما مساعدة تطويره هو 27،2 %، 72،8 % المتبقية. تؤثر العامل الدراسية للعامل الآخرى في خارج البحث. وغير ذلك، وجد أيضا أن لايوجد الاختلاف الواضحية في مستوى انجاز التعلم بين المشرف (م= 3،7652) والمشرفة (م= 3،72). وكذلك لايوجد الاختلاف الواضحية في مستوى دافع التعلم بين المشرف (م= 36،44) والمشرفة (م= 37،4