Implementasi penilaian autentik di MI Bahrul Ulum Dermo Lamongan

INDONESIA:

Penilaian merupakan salah satu bagian penting dari proses pembelajaran. Pada tingkat sekolah dasar penilaian yang paling cocok diberikan adalah penilaian autentik. Penilaian autentik relevan dengan penggunaan bahan ajar sekolah dasar yaitu tematik. Penilaian autentik mengukur hasil belajar aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa didasarkan pada kehidupan sehari-hari siswa. Penilaian autentik didasarkan pada pedoman yang sudah dibuat.

Fokus penelitian ini adalah; 1) Bagaimana pemahaman guru kelas tentang konsep penilaian autentik di MI Bahrul Ulum, 2) Bagaimana proses penilaian autentik di MI Bahrul Ulum, 3) Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan penilaian autentik di MI Bahrul Ulum. Adapun tujuannya yaitu; 1) Mendiskripsikan pemahaman guru kelas tentang konsep penilaian autentik MI Bahrul Ulum, 2) Mendiskripsikan proses penilaian autentik di MI Bahrul Ulum, 3) Mendiskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan penilaian autentik di MI Bahrul Ulum.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam peneliian ini peneliti terlibat aktif dan turun langsung ke lapangan untuk memahami fenomena dan menjaga kealamian data. Teknik yang digunakan untuk menggumpulkan data adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Pengelolaan data melalui proses reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Selanjutnya untuk pengecekan keabsahan data menggunakan teknit trianggulasi sumber.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa; 1) Guru kelas di MI Bahrul Ulum belum sepenuhnya memahami konsep penilaian autentik namun dalam pelaksanaannya sudah baik. 2) Proses penilaian autentik di MI Bahrul Ulum dilakukan dari perencanaan, pelaksanaan dan pengelolaan. Teknik penilaian sikap adalah observasi dan penilaian antarteman. Tes tulis, tes lisan dan penugasan untuk menilai aspek pengetahuan. Tes tulis yang digunakan untuk menilai siswa adalah soal pada lembar kerja siswa, ulangan harian, penilaian tenggah semester, penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun, ujian sekolah. Teknik yang digunakan untuk menilaia aspek keterampilan adalah praktik, proyek dan portofolio. 3) Faktor pendukung pelaksanaan penilaian autentik adalah pelatihan yang diikuti guru kelas, bantuan teman sejawat guru, buku panduan penilaian, kemampuan siswa, aplikasi raport. Sedangkan faktor penghambatnya adalah kemampuan siswa, kemampuan guru, sarana dan prasarana yang kurang memadai, instrumen penilaian yang banyak dan rumit, kebijakan belajaran dari rumah yang diterapkan saat pandemi covid-19.

ENGLISH:

Assessment is an important part of the learning process. At the primary school level, the most suitable assessment given is authentic assessment. Authentic assessment is relevant to the use of elementary school teaching materials that use thematic teaching materials. Authentic assessment measures the learning outcomes of the aspects of student attitudes, knowledge and skills based on students' daily lives. Authentic assessments are based on pre-made references.

The focus of this research are; 1) How is the classroom teacher's understanding of the concept of authentic assessment at MI Bahrul Ulum, 2) How is the authentic assessment process at MI Bahrul Ulum, 3) What are the factors that influence the implementation of authentic assessment at MI Bahrul Ulum. The objectives are; 1) Describe the classroom teacher's understanding of the authentic assessment concept of MI Bahrul Ulum, 2) Describe the authentic assessment process at MI Bahrul Ulum, 3) Describe the factors that influence the implementation of authentic assessments at MI Bahrul Ulum.

This research uses a qualitative approach. In this case the researcher is involved actively and goes straight to the field to understand the phenomenon and maintain the naturalness of the data. The techniques used to collect data are observation, interviews and documentation. Data management through the process of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Furthermore, to check the validity of the data using the source triangulation technique.

The results of this study indicate that; 1) The class teacher at MI Bahrul Ulum does not fully understand the concept of authentic assessment but in practice it is good. 2) Processes for authentic assessment at MI Bahrul Ulum are carried out from planning, implementation and management. The assessment technique used was observation and peer-to-peer assessments to assess aspects of attitude. Written tests, oral tests and assignments for the assessment of aspects of knowledge. The written tests used to assess students are questions on student worksheets, daily tests, midterm assessments, end-of-semester assessments and year-end assessments, school exams. The techniques used to assess aspects of skill are practice, projects and portfolios. 3) The supporting factors for the implementation of authentic assessment are training that is attended by classroom teachers, teacher peer assistance, assessment manuals, student abilities, report card applications. While the inhibiting factors are the ability of students, the ability of teachers, inadequate facilities and infrastructure, many and complicated assessment instruments, the learning policy from home that was implemented during the Covid-19 pandemic.

ARABIC:

التقييم جزء مهم من عملية التعلم. على مستوى المدرسة الابتدائية، التقييم الأكثر ملاءمة المقدم هو التقييم الحقيقي. التقييم الحقيقي وثيق الصلة باستخدام مواد التدريس في المدارس الابتدائية، أي المواضيعية . يقيس التقييم الحقيقي نتائج التعلم لجوانب مواقف الطلاب ومعارفهم ومهاراتهم بناءً على حياة الطلاب اليومية . يعتمد التقييم الموثوق على الإرشادات التي تم إجراؤها.

محور هذا البحث هو ؛ ١) كيف يفهم معلمي الفصل مفهوم التقييم الأصيل في مدرسة ابتدائية بحر العلوم؛ ٢) كيف هي عملية التقييم الأصيلة في مدرسة ابتيدية بحر العلوم؛ ٣) ما هي العوامل التي تؤثر على تنفيذ التقييم الصحيح في مدرسة ابتدائية بحر العلوم. الأهداف هي؛١) وصف فهم معلم الفصل لمفهوم التقييم الأصيل لمدرسة ابتدية بحر العلوم؛ ٢) وصف عملية التقييم الموثوقة في مدرسة ابتدية بحر العلوم؛ ٣) وصف العوامل التي تؤثر على تنفيذ التقييم الصحيح في مدرسة ابتدية بحر العلوم.

يستخدم هذا البحث مقاربة نوعية. في هذه الدراسة، شارك الباحثون بنشاط وتوجهوا مباشرة إلى الميدان لفهم الظواهر والحفاظ على طبيعة البيانات . التقنيات المستخدمة لجمع البيانات هي المراقبة والمقابلات والتوثيق. إدارة البيانات من خلال عملية تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. علاوة على ذلك، للتحقق من صحة البيانات باستخدام تقنية تثليث المصدر.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى: ١) لا يفهم معلمو الفصل في مدرسة ابتدائية بحر العلوم تمامًا مفهوم التقييم الأصيل ولكنه في الممارسة العملية جيد. ٢) يتم تنفيذ عملية التقييم الأصيلة في مدرسة ابتدائية بحر العلوم من التخطيط والتنفيذ والإدارة. تقنيات تقييم الموقف هي الملاحظة والتقييم بين الأصدقاء. الاختبارات الكتابية والاختبارات الشفوية والواجبات لتقييم جوانب المعرفة. الاختبارات الكتابية المستخدمة لتقييم الطلاب هي أسئلة حول أوراق عمل الطلاب، والاختبارات اليومية، وتقييمات منتصف الفصل الدراسي، وتقييمات نهاية الفصل الدراسي وتقييمات نهاية العام، والامتحانات المدرسية. التقنيات المستخدمة لتقييم جوانب المهارات هي الممارسة والمشاريع والمحافظ. ٣) العوامل الداعمة لتنفيذ التقييم الموثوق هي التدريب الذي يحضره مدرسو الفصول الدراسية، ومساعدة الأقران من المعلمين، وكتيبات التقييم، وقدرات الطلاب، وتطبيقات بطاقة التقارير. في حين أن العوامل المثبطة هي قدرة الطلاب، وقدرة المعلمين، وعدم كفاية المرافق والبنية التحتية ، أدوات التقييم العديدة والمعقدة، والتعلم من السياسات المنزلية التي تم تنفيذها خلال جائحة Covid-19.